基于“浅阅读”的初中语文名著阅读指导策略

梁月群

摘  要：我国在进入信息时代后“浅阅读”成为社会中阅读方式的一种，这种阅读方式可以帮助学生快速的理解文章的相关内容，但是读者不会对相关内容进行深入性的分析。初中语文教师在教学工作中应根据语文教学要求利用“浅阅读”的特性对学生进行名著阅读指导，确保学生在学习中可以快速的掌握相关知识，提高学生的语文学习成绩。

关键词：初中语文;浅阅读;阅读指导;阅读现象

引言：

初中语文教师在教学中应认识到“浅阅读”在名著阅读指导中的重要作用，并进行合理的应用，引导学生根据社会的发展现状改变自身的学习方式，确保学生可以快速的适应社会环境，以此提高学生的综合能力。在初中语文名著阅读指导工作中，教师应明确“浅阅读”的发展现状，并根据学生的情况进行名著阅读指导，进而促进学生阅读能力的提升。

一、当前初中语文名著阅读现状

信息时代的到来及移动设备的普及为学生获取外界信息提供了全新的途径，使得学生在学习过程中逐渐加大了对网络平台的应用，在一定程度上增加了学生的阅读媒介，为学生扩大自身阅读量提供了便利。但是网络平台中的阅读资源数量较为庞大，学生在阅读中不会对相关内容深入思考，因此，学生能够在“浅阅读”中逐渐地形成快速阅读、快速分析文章内容的能力。但是学生使用“浅阅读”的方式阅读文章，不能对文章内容全面的分析，未能在“浅阅读”中形成良好的阅读习惯，学生无法理解文章中的相关精神，使其在阅读中不能学习作者的情感表达方式，不能充分认识我国名著中所反映出的社会现实问题，对初中生的写作能力及阅读能力存在着一定的负面影响，限制着学生的发展[1]。由于初中学生的学习任务较重，学生为快速的完成教师的设置的阅读任务逐渐地形成“浅阅读”的习惯，导致学生在学习中无法学习我国优秀的传统文化，限制着我国优秀文化的发扬速度。语文教学任务要求学生在学习中要具有260万字的阅读量，并且语文教材中含有一定的阅读题目引导，确保学生在课外阅读中可以进行针对性阅读，以此提高学生的阅读成绩。为提高学生的学习成绩，教师往往过分注重提高文学知识的教学质量，忽视了阅读指导工作的开展，使得学生在阅读学习中不能根据教材的要求形成良好的阅读习惯，无法在阅读中汲取知识提高自身的综合水平。因此，教师在教学中应全面的认识“浅阅读”对学生学习产生的积极与消极影响，以此引导学生使用“浅阅读”的方式阅读名著。

二、如何运用“浅阅读”进行名著阅读指导

在“浅阅读”出现之初，部分学术专家认为其会在一定程度上限制着学生的发展，对学生阅读文章并不具备正面的影响，但是随着对“浅阅读”现象的深入分析，人们逐渐地发现“浅阅读”是符合现阶段社会发展趋势的，因此，教师在教学中应根据社会的发展趋势积极的改进自身的教学方式，确保学生在学习中可以通过教师的引导使用“浅阅读”的方式提高自身名著阅读水平，进而实现自身语文成绩的大幅提升，以此促进学生的快速发展[2]。

（一）准确的把握“浅阅读”的切入点

（1）提高学生的视觉及听觉的体验

相对于小学生而言，初中生的自我意识苏醒，逐渐地会根据课本内容产生自己的想法，但是学生在学习过程中比较容易受到外界因素的影响，难以保持注意力的高度集中，进而导致学习的质量较差。另外，初中课本中涉及的名著往往过于深奥，教材内容不够贴合实际情况，初中生难以理解名著的内容，会导致学生对教学工作的开展产生抵触心理，进而加大教学工作的难度。这种情况下，教师应对教学方法进行改进，从视觉、听觉等方面入手，提高学生的感官体验，鼓励和引导学生通过多种器官来认识和理解文章，进而加深学生对文章内容的记忆。

（2）以文章内容为切入点

学生个体之间存在着显著的差异，因此，学生对于名著的理解也各不相同。教师在进行名著指导时应注意从文章的写作背景及作者生平等方面入手，进而激发学生对名著的阅读欲望，使学生积极主动阅读名著。例如，教师在引导学生阅读《红楼梦》时，可以从人物姓名特点入手，以提高教学的趣味性，调动学生的阅读积极性[3]。

（二）以多种主题活动开展“浅阅读”

教师应充分认识到主题互动在名著阅读指导中的重要作用，在实际工作中高度重视主题活动的开展，进而使学生在活动中掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。教师在名著阅读指导过程中应积极开展阅读交流会，鼓励和引导学生之间交流自身的阅读成果，使学生认识到自身在名著阅读中存在的不足，為学生改进学习方法提供参考。另外，教师在实际工作中应注意对影视作品的应用，以影视作品为抓手开展名著阅读指导，进而实现由“浅阅读”到“深阅读”的完美转换，帮助学生更好的认识和理解名著的内在涵义。

（三）将浅阅读贯穿于整个学期

教师应正确认识名著阅读指导的长期性，不能过分追求教学的进度，进而影响学生在学习过程中阅读我国名著。语文教材中的附录业中的相关名著推荐是不能满足学生学习我国传统优秀文化的需求，会对学生阅读相关名著造成一定的阻碍，进而导致学生无法通过阅读积累大量的传统文化，因此，教师应引导学生将“浅阅读”贯穿于名著阅读过程中，以此提高学生对相关文化知识的学习。

（四）将“浅阅读”工作与时代相结合

教师在教学过程中不能紧跟社会发展的潮流，不关注社会的舆论热点，就会导致教师与学生的共同语言减少，导致学生对教学工作的开展产生抵触心理，进而加大名著阅读指导的难度。因此，教师在教学中应将“浅阅读”与我国社会发展的相关时事相结合，以此提高学生的阅读兴趣，使学生对名著阅读指导充满期待。另外，在教学中教师应注意使用网络技术教学，通过网络对自身的教学方式进行创新，使用微课、多媒体技术引导学生合理的使用“浅阅读”，进而提高学生对名著的理解。

结论：

教师应明确信息化时代下名著阅读指导的趋势，充分认识到“浅阅读”阅读方式在学生接受外界信息方面的重要作用。教师在语文教学中应以“浅阅读”为教学工具加强对学生的教学，采取多角度教学、开展主题活动、与社会热点相结合的方式逐渐地加强对“浅阅读”的应用，以此实现对名著阅读指导方式的创新，促进学生阅读能力的提升。

参考文献

[1]  申艳. 初中语文名著阅读与学生心理发展的关系研究[D].苏州大学，2018.

[2]  邸丽媛. 初中语文阅览课在实施中存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2019.

[3]  胡严媛. “部编本”初中语文教材名著导读的编写及教学策略研究[D].黄冈师范学院，2019.