高校声乐教学个性化演唱风格培养路径探究

卢娜

摘 要：在素质教育的要求下，我国声乐教育也应进行相应的改革，在尊重学生个性化的前提下进行培养，使学生能够处在自由开放的声乐环境中进行学习，培养具有独特声乐风格的声乐人才，以适应新时代对声乐人才的需求。本文主要针对传统声乐教学普遍存在的问题，从个性化角度来探讨新的培养策略。

关键词：声乐教学;个性化;培养路径

一直以来，声乐教学都是以发声、气息以及演唱技巧为侧重点。但在新课改的要求下，声乐教学更要注重对学生个性的培养，使学生具备综合性声乐素养，演绎风格多样的声乐作品，以此解决当今社会对声乐人才的实际性需求。

一、传统声乐教学存在的问题

（一）教学目标较为死板

传统声乐教学更多是统一对学生进行声乐教学，没有根据学生的自身风格进行多层次的教学，使学生失去自己鲜明的风格，导致大部分学生演绎同一部声乐作品都是相似的风格，甚至同一位学生面对不同的声乐作品也是按部就班的使用固有模板进行演绎。

（二）教学理念较为陈旧

传统声乐教学过于看重对学生进行演唱技巧的训练，忽视了对学生情感表达、音乐审美以及自我反思的培养。长期以往，学生虽然能掌握音乐作品的演唱技巧，但不能准确的将声乐作品蕴含的情感呈现出来，让听者难以产生共鸣，未能做到知情合一。

（三）教学手段较为单一

传统声乐教学主要是教师在课堂对学生进行口头的声乐训练，缺乏足够有效的教学工具，使学生在声乐训练中感觉枯燥，无法发挥学生的主观能动性。同时，学生更多的是学习以及训练声乐作品，没有足够的实战锻炼机会，导致学生不能将所学的声乐知识运用到实际生活中。

二、声乐教学中高校生个性化培养策略

（一）明确个性化的教学目标

教学目标是整个教学过程的中心，只有围绕“学生个性化”来制定教学目标，才能从根本上培养一批具有个性化的声乐学生。对此，教师在教学前应全面了解每位学生的实际基础水平，并深入分析每位学生的个性特征，给学生提供针对化的教学素材，指定相应的教学目标。例如，针对性格较为外放的学生，可以为其选择《我爱你中国》、《黄河大合唱》以及《走进新时代》等气势澎湃的歌曲，发挥其热情奔放的性格;针对性格较为内敛的学生，可以为其选择《尼娜》、《一江水》以及《我亲爱的》等含蓄委婉的歌曲，发挥其细腻充沛的情感。同时，还应熟知每位学生的成长经历以及家庭背景，为其匹配一些创作背景以及表达内容较为相似的声乐作品，让学生在声乐练习中产生共鸣，不仅仅是掌握演唱技巧，还要做到有感情的演唱，真正做到知情合一。此外，还应根据每位学生的声乐水平进行分层教学，尊重学生的自尊心，挖掘学生的声乐天分，为其声乐道路指明方向。例如，演唱实力突出的学生可以往唱歌道路发展，演唱实力一般但创作能力突出的学生可以往创作方向发展。

（二）制定个性化的教学理念

声乐对于学生的综合素养有着较高要求，学生不仅要具备音乐素养，还要具备一定的文化素养，甚至对于学生的情感、道德以及审美都有着一定要求。对此，教师应制定个性化的教学模式，因材施教，对学生进行全方位培养。例如，教师可鼓励学生自主进行声乐训练，不能一味依照自己的喜好来要求学生，而是让学生根据自己刚兴趣的声乐作品进行学习，并帮助学生根据所选择的声乐作品进行发声、演唱等技巧的训练。同时，教师还应注重对学生的音乐审美能力以及自我感悟能力，引导学生自主领悟不同声乐作品的情感表达。例如，在播放《在那遥远的地方》这首声乐作品时，教师先不要直接阐述这部作品的表达内容，而是引导学生自主进行品味，交代这部作品的创作背景，并根据学生的领悟情况加以补充，让学生感受到这部作品传递的一种“人们对于爱情的直白与坦率”的情感。长此以往，学生就能积累大量的音乐灵感以及所需的音乐素材，为今后培养声乐艺术人才奠定基础。此外，教师在讲解声乐作品时，可以让不同风格的学生进行演绎。例如，《我的滑板鞋》可以让多位学生根据自身的风格进行个性化演绎，再对比不同风格所呈现的感觉，从而让学生对声乐作品有更多的演绎理解。

（三）实施个性化的教学手段

传统的声乐教学主要依靠教师的口头传授，这就限制了声乐教学质量。对此，教师应整合学校资源以及社會资源，实施个性化的教学手段，在课堂上借助新媒体设备，如投影仪、音响以及声乐剪辑软件等，做到个性化的声乐教学。例如，在讲解《亲爱的小孩》这首声乐作品时，可播放不同歌手的演唱版本，让学生体验不同版本的演唱风格、演唱技巧以及情感表达，再让学生用麦克风进行演唱，同时录制学生的演唱视频以及音频，最后将整个片段剪辑出来，给学生进行全面的复盘讲解。如此一来，既可以增加教学趣味性，还能让学生及时了解自己演唱声乐作品存在的不足并加以针对性改进。同时，还可以组织一些声乐相关的实践活动，鼓励学生将自己所学的声乐知识运用到实际中。例如，可举办声乐竞赛，实行积分制，并将声乐竞赛所得的积分纳入到期末考核当中，鼓励学生积极参与。此外，还可以实施全新的声乐评价体系，不仅要鼓励学生提升自己气息、唱功、高低音等演唱技巧，还要引导学生培养自己的服装搭配、演唱风格、演唱肢体、舞台感染力、词曲的创作能力以及改编能力。

结语：

综上所述，基于个性化视角的声乐教学，能够帮助学生树立自己的声乐演绎风格，满足学生个性化需求，培养不同风格的声乐人才，为我国声乐教育提供帮助。

参考文献：

[1]钟鸣.试论高校声乐教学模式的构建[J].音乐创作，2018（03）：168-169.

[2]陈凌.高校音乐教育实践的新思路——以翻转课堂为例[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2018，36（02）：55-60.