小组合作在小学低年级阅读教学中的展示方式及展示策略

龙宝贵

摘 要：对于学生自身的合作意识和能力，必须从一开始便提上日程进行培养。所以，在武都区蒲池九年制学校低年级的语文阅读教学中已经广泛运用了小组合作学习的方法。但是，许多小学语文教师依旧不能够将这方面的意识充分的进行吃透，他们只是从表面甚至是不同错误的方向上进行一些误区理解，使小组合作学习并不能更加顺畅的进行，发挥出最大的意义。

关键词：小组合作;低年级学生;语文阅读

一、小组合作学习的误区

首先，他们不能充分的认识到小组合作学习对于分组的重视程度。有的教师仅仅通过学生自身的座位或者一些值日小组直接进行课堂上教学小组的安排，并不能对群体自身进行充分的了解和一定的规划设计，让小组之间的综合能力不会达到平衡的状态。其次，对于小组合作学习是需要一定学习任务安排的。但许多教师对于小组合作的课堂并不能进行区分化的任务安排，而是依旧采用统一的任务安排，使小组形同虚设。学生并不能进行更加详细的讨论，而教师自身的任务设计也不够明确，进而不断地降低了他们学生自身的学习效率。再次，即便发挥出小组合作的意义，但是教师自身并不能进行一定的引导和及时的规范化指导。解除隔阂，虽然互相帮助，但并不能从基础出发进行正确方向的帮助。从而使合作学习的最大化意义不能完成的发挥出来。最后，教师也不能给予学生一定的合作评价指导方法，使他们的自身学习热情逐渐的递减，从而对于小组合作教学的展开也产生了阻碍。

二、小组合作学习在小学低年级阅读教学中的展示策略

（一）教学过程统一

对于许多小学语文教师而言，积极寻找一些开展小学小组合作学习的方法，是改进自身教学方法的重要内容之一。首先，有必要对整个课堂的教学进行统一的管理。因为低年级的阅读教学，学生本身自控能力就是非常差的，而通过小组合作学习对于整体的管理显得更加重视，他们便可以充分发挥小组一起学习的重要作用。所以，小学语文教师要通过一定的问题和任务的思考，让他们能够更加独立地运用自己的思维意识去进行自身阅读的积极性发挥。然后再通过小组合作进行不断地积极讨论，通过小组之间的交流使意见逐渐综合，发挥出小组合作最大的讨论效果意义，通过思维的不断交流和碰撞，更大的使自我独立思考的空间同样在热烈的讨论中能够存在下来。然后通过给予学生更多的时间，让他们去进行思考成果的总结，通过意见的综合使小组合作学习的目的最大的完成。

（二）有效的评价

构建一个积极而有效的评价体系对于小组合作学习而言是非常重要的。不仅仅要在小组之内，同时也要积极引导学生对自身、对老师同样进行有效的评价，让他们在评价中能够更加正视自身的问题，不断地通过团队意识的提高，通过有效竞争的同时，也能够完善自身的不足。而教师也要积极通过学生给予自身的意见，进行更有效的创新设计和改进，使学生之间的合作意识能够更有效地发挥出来。同时，教师对于学生的评价更要以小组的单位进行不同层次的分开评价。让他们能够为了小组的共同荣誉去积极地学习。使小组之间纪律及学习积极性能够得到更好的保持，通过每一个人的努力更好地使小组合作有序的进行下去。

（三）进行小组合作的时机

虽然小组合作学习具有很多的优势，但是对于武都区蒲池九年制学校的低年级学生而言，他们更多的是需要自我能力的不断提高，通过自我的理解和思考去吸收知识。如果整节课堂一直都处在合作学习的交流中，那么教师自身的重要引导意义便不能很好的发挥出来。所以，运用小组合作虽然有很多的好处，但不能与教师引导形成冲突。教师首先要给予小组合作一定的时间，同时要积极走进小组合作中。帮助他们提供更多的学习机会和方向引导，让他们从本身缺少思考的方向进行一定的讨论，更好地进行全面化的答案延伸和思维拓展。这就体现出了进行小组合作的时机重要性，在合适的时机进行小组讨论可以帮助学生更加发挥出思维的重要意义。

三、对于小组合作学习在小学低年级阅读教学中的看法

首先，教师要从自身出发，积极带领学生去营造更好的学习氛围。小学语文教师要为低年级的学生进行自身榜样的树立，充分抓住他们自身的心理特点去引导他们在小组合作学习中不断的形成一种民主和谐的学习氛围，帮助他们减轻自身的学习知识压力。同时也让教师能够不断地融入在小组合作学习中，充分地走进学生身边，拉近与学生的距离，更好地帮助他们进行主动性的积极探索。其次，小学语文教師要充分尊重学生对于课堂的主导地位，因为他们对于小组合作是非常重要的参与角色，而小组对于课堂也是非常重要的参与角色。最后，小组合作学习要积极进行难点、重点问题的不断突破，将好钢用在刀刃上。将小组合作学习的优势运用在课堂知识难点的突破上，让学生在学习完教学内容之后，通过每一个人的思维能力和字义理解不断地一起进行课文内容的深刻体会和交流，同时在不断进行创新设计的经验总结中。

四、结束语

武都区蒲池九年制学校的小组合作学习方法要积极地与其他教学理念进行更有效地融会贯通。不断的使学生在自身思维能力的拓展过程中，树立更多的语文阅读学习兴趣及小组合作兴趣。让他们能够乐于去发表自己的观点，乐于进行自身能力的不断提高，为小组进行更有效的知识讨论。

参考文献：

[1]杨国华.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[J].成功（教育），2010（12）.

[2]李小侠.谈谈提高小学生阅读能力的体会[J].科学咨询（教育科研），2010（11）.