聚焦武都区蒲池九年制学校语文教学

谈艳春

摘 要：近年国家对于农村地区儿童的教育采取高度重视的态度，为进一步实现中华民族的伟大复兴，全国人民都应当不断学习从而提升自身的知识水平。落实高效率的农村教学方法有助于提升农村学生的综合素质，面对社会节奏不断加快的紧张局势，农村地区的教师应当为农村学习提供有利的学习环境，逐步缩小农村学生和城市学生之间的差距，响应国家实现城乡一体化建设的号召。甘肃省陇南市武都区蒲池乡是典型的农村地区，其中武都区蒲池九年制学校有多年的建校历史，在共青团组织建设和学生教学中都对当地有突出贡献。本文以武都区蒲池九年制学校的学生语文学习情况为切入点，结合武都区蒲池乡的教育资源情况，探索在武都区蒲池九年制学校实施快乐阅读教学的方案，最终得出快乐阅读教学模式在农村小学地区的有效展开方法。

关键词：小学语文;快乐阅读;农村地区;互动

语文知识学习能够打开学生心灵的窗户，对于提高学生的理解能力和交流能力有显著帮助。在我国的农村地区，一些学生过于内敛，有社交恐惧，学生长期处于闭塞的环境中，这对于学生的学习和心理都有不利影响。小学的语文教师应当通过合理的阅读教学方法带领学生走进阅读世界，积极发现生活之美，和他人展开互动，实现双向课堂收获。快乐阅读教学能够从生活细节入手，凭借趣味优势逐步打开学生的心灵之窗，帮助学生感悟语文阅读之美，提高学生的社交综合能力和共情能力，本文将会对语文快乐阅读教学的展开进行深入探讨。

一、武都区蒲池九年制学校学生语文学习情况分析

多年来，武都区蒲池九年制学校的语文教师勤勤恳恳开展对于学生的语文教育，结合相关数据分析，目前武都区蒲池九年制学校的语文教师在指导小学学生学习语文知识时重点关注学生的基础知识掌握情况，包括多音字、生僻字、成语和古诗背诵等。目前为進一步实现中小学的接轨教学，武都区蒲池九年制学校语文教师正在研究提升学生语文阅读强度的培养方案。目前快乐阅读的教学模式在该校还未得到普及，该校学生普遍缺少课外语文阅读积累，因此深入研究快乐阅读教学的模式展开和优势将会进一步提升武都区蒲池九年制学校的语文教学水平，实现小学和初中的高效接轨教学。

二、快乐阅读在武都区蒲池九年制学校的展开方案分析

（一）采用多样化阅读导入模式，渲染快乐阅读氛围

多样化的阅读导入模式主要是指图片导入、视频导入、音频导入、质疑导入等元素能够缓解学生紧张心理，调动学生学习热情的多元化信息课堂导入模式，教师可以通过抓住学生的听觉感官和视觉感官达到吸引生注意力的目的。武都区蒲池九年制学校地理位置处于偏远地带，信息设备有限，教师可以利用图片导入的形式实现快乐阅读课堂的导入。举例来说，教师针对《望庐山瀑布》展开快乐阅读教学时，可以利用手机向学生展示庐山瀑布的照片，然后带领学生进一步在诗歌中探索庐山瀑布的意境之美。

（二）采用多样化阅读互动教学模式，缓解学生紧张情绪

趣味的阅读教学离不开高效的课堂互动，农村地区的教师应当利用有限的课堂时间，逐步引导学生积极和他人交流。每一个人对于一段文字的领悟都各有千秋，教师作为课堂的组织者，应该合理引导学生围绕阅读的文字展开讨论，交流自己的阅读感想，这是阅读互动教学模式之一。除此之外，教师也可以用师生通过书面交流的形式实现快乐阅读的高效互动，小学阶段教师需要培养学生养成良好的文字书写习惯，教师可以给学生下发阅读卡片让学生把自己的阅读感悟现在卡片上，并整理在一个箱子内，然后让学生轮流取出箱子内其他同学所写的阅读卡片，并大声朗读、交流感想，帮助学生实现基础知识和阅读素养的双向收获提升。

三、结语

阅读能够体会百味人生，所谓读万卷书，行万里路，学生在小学阶段应该积累量获得质量的阅读体验。武都区蒲池九年制学校的语文教师应当在基础知识教学的基础上，进行快乐阅读教学，突破传统教学模式的禁锢，采用多样化导入和课程互动。阅读学习是小学和初中衔接的重要部分，农村地区的教师应当让学生在课堂上体会阅读快乐，启发学生进行阅读积累，了解大千世界，并引导学生树立正确的价值观，不断充实自我，利用有限的教育资源不断拼搏，实现自我价值。

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