生活元素在小学数学教学中的应用探究

次仁平措

摘 要：在素质教育改革中明确强调了学生知识运用能力的重要性，要求教师要在教学过程中注重生活化元素的有效应用，确保学生树立起正确的学习观念。虽然小学数学的教学难度与其他学龄段难以媲美，但其却直接影响着学生数学学习习惯的形成，因此小学数学教师更应该加大力度，注重利用生活化元素来提升教学水平。基于此，本文将针对生活化元素在小学教学中的应用进行研究，希望以此来不断促进小学阶段的教学改革。

关键词：生活元素;小学数学;教学策略

一、在小学数学教学中应用生活元素的现实意义

（一）应用生活元素更有利于教师激发学生的学习兴趣

与其他学科的教学内容不同，小学数学虽然学习难度不高，但却对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，这在一定程度上势必会对抽象思维能力相对较低的学生造成一定的影响，甚至还会打消他们的参与积极性。除此之外，虽然教育改革早已经不是一个新话题，但由于传统教学模式的固化影响，很多教师打着基于教学经验的大旗还是继续采用传统的教学方法，认为题海战术、死记硬背更加具有教学效果。这样不但使学生对数学知识点一知半解，还在很大程度上影响学生的数学学习热情，最终严重阻碍我国教育改革的顺利开展。而在小学数学教学实践中应用生活原色不但可以帮助学生将抽象的知识点具象化，还可以构建起数学知识与生活经验之间的桥梁，激發学生对数学知识点的探索欲望，培养学生对小学数学的学习积极性，最终使学生养成在生活中找数学答案、利用答案来解决生活问题的好习惯。

（二）可以有效提升学生的解题水平

在传统的数学教学中，教师出于“以成绩论英雄”的教学理念往往只注重学生对理论知识的掌握，并通过题海战术来强化学生的应试能力，严重忽视了学生利用理论知识解决问题的能力的培养，导致学生在面对实际问题时常常出现“束手无策”的窘境。当前，素质教育要求教师除了要帮助学生更好地理解相关知识点，还对学生应用知识点的能力提出了更高的教学要求，因此在小学这一基础性的教学阶段，教师更需要注重学生知识点应用能力的有效培养。而在小学数学中应用生活元素一方面可以降低学生对理论知识的学习难度，帮助学生更好地理解相关数学原理的推导过程，使学生从本质上更容易理解数学理论知识;另一方面，生活元素的应用可以拉近知识点与实际生活的距离，从而帮助学生将数学理论知识应用到实际的生活之中，不断提高学生面对生活问题的应变能力与解决生活问题的能力。

二、如何在小学数学教学中应用生活

（一）在教学情境中积极应用生活元素

教学情境是整个教学实践最为重要的一环，教学情境创设的有效性直接影响着整节课的教学水平。因此，在应用生活元素时，为了不断提高小学数学的教学水平，教师可以将生活元素渗透至教学情境的创设之中，基于学生的学习情况，巧妙利用现代化信息技术手段来提高生活元素的渗透与应用水平。这里的生活元素并非只是单纯地一些教学用具或是布置教室，还可以是一些与生活有关的文字、图片，甚至是音频、影像等，这些都可以应用到教学情境的创设中。这样既可以不断优化情境创设教学方法，还可以在触动学生情感共鸣的基础上，引导学生在情境之中进行数学的学习。

举个例子，当教师在讲解“圆”的相关知识点时，可以通过现代化信息技术向学生展现一些生活中常见的圆形物体，例如车轮、方向盘、碗口等，这样不但可以帮助学生更好地理解圆形，还可以激发学生的生活共鸣。在此基础上，教师可以引出圆半径、直径、圆心等相关知识点，并引导学生针对“圆只有一个圆心吗？”、“圆的半径与直径又有哪些关系呢？”等“圆”相关的特征知识点，并不断加强学生的自我探究。

（二）在小组合作教学中积极应用生活元素

由于学生的先天因素与成长环境等因素的制约，不同学生之间在理解能力与认知能力方面存在着较大的差异，为了实现学生的个性化教学，很多小学数学教师会通过小组合作教学来促进学生之间的思想碰撞，这也使得小组合作教学成为当前数学教学中较为常见的教学方法之一。因此，在应用生活元素时，教师可以将其与小组合作教学相融合。在选定合作学习主题时，教师可以将讨论学习的内容与实际生活相结合，这样学生便可以根据自己的生活经验或是之前积累的相关知识来进行讨论研究，从而使学生之间做到理解知识、经验互补、共同进步。通过这样的形式，不但可以实现小组合作教学法形式上的不断优化，还可以有效提高学生的生活感知能力，不断丰富学生的生活经验。

（三）在课后作业中应用生活元素

除了上文提到的两种教学方法之外，小学数学教师还需要明确生活元素不应该只局限于课堂教学，还应该在课后作业的布置中应用生活元素，在巩固知识点基础上有效提高学生的实践能力。因此，在布置课后作业时，小学数学教师要打破传统固化的作业形式，以“实践性”作业代替书本作业，以生活元素来激发学生对知识点的探索欲望，从而帮助学生更好地巩固课上学习到的相关数学理论。例如在学习完加减法后，教师可以留作业让学生和家长一起去超市，在结账之前先由学生计算商品总价，最终再验证学生的计算结果是否正确。

生活元素虽然在日常生活中随处可见，但是其自身却具有较强的教育价值，因此在小学数学教学中，教师应该要积极应用生活元素，在情境创设、小组合作教学以及课后作业中积极渗透生活元素，以此来实现教学水平的不断提升，促进小学生实践能力的培养与提升。

参考文献：

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