浅谈新课程背景下小学语文单元主题的整合教学

2020-02-07张文斌

新一代 2020年2期

张文斌

摘要：新课程改革大力倡导小学语文教材要依照“单元主题编排”以单元作为基本单位。在高效课堂的背景下，如何将单元主题有机整合？是我要阐述的观点。开展单元主题就必须以整合教材为前提，围绕主题开展课堂教学，改善传统课堂高耗低效的局面，渗透整体观念和整合意识，不断促进学生语文综合素养的提升。

关键词：单元主题教学;小学语文;整合教学;单元主题

新课改不断推进如沐春风，小学语文教科书发生了翻天覆地的变化，单元主题教学应运而生。单元主题教学与传统的教学相比具有明显的优势。传统的教学以知识的分解为主，基本都是单篇讲述课文的写法、主要内容、思想感情、谋篇布局等，往往忽略了每一单元课文开头的序言文字，其实这些序言是至关重要的，序言文字告诉我们学习本单元的主题是什么，单元主题教学就是利用序言按照主题编排教材的。传统的教学教授我们独立的、分散的、片面的知识。没有构成一个全面完整的知識体系，如何将单一的，零散的知识整合起来提高课堂效率。单元主题整合教学是语文教学的骨骼，给语文教学提供了框架结构。

一、对单元主题教学的认识

单元主题整合教学就是全方位的把握单元在整个教材中的位置、作用及特点，全面分析单元的序列性，通过单元序列对学生听说读写进行练习，掌握有效的学习方法。以人民教育出版社部编版四年级上册为例，教材设计了八个单元的内容分别是自然景观、从不同绝度思考、观察与发现、神话故事、如何把一件事写清楚、童年美好的回忆、家国情怀、名人故事。这八个并列的版块之间即紧密联系又相互独立。这样对教师就做出了高度的要求，要求教师要胸有成竹把握好各版块间的联系，确保各单元主题间的整合教学，综合把握好单元主题内容、课文题材、素质能力等诸多方面。单元主题教学是编排语文教材的一种体例。为了把教材的选文内容、课外资源、活动内容、练习内容进行有效的整合，教师在教学过程中要有单元整体意识和整合意识。要重视学生的个性发展和师生的个体经验，用开放性、探究性的方式搭建语文学习与学生生活的桥梁。我们要正确的理解语文单元主题教学，不能偏离语文教学的轨道，不能将单元主题理解为思想主题、知识主题以免窄化了单元主题的内涵。

二、围绕单元主题强化学生的学习能力

单元主题整合教学旨在培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力，积累学习经验，形成语文能力。单元主题教学提倡语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接。在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸收丰富的课外知识，实现在生活实践中学习语文知识。

张大均教授认为：“小学阶段的学生具备了学习认知策略和总结学习策略的能力。”教师有效的指导学生利用这些策略为自己的学习服务，在学习的过程中善于归纳总结，通过单元主题课文的整合，让学生不断地完善学习策略，提升学习能力。

三、单元主题教学的各种课型

（一）单元导读课

导就是指导，引导的意思，说明教师只是教学的引导者和帮助者，在课堂教学中做好领路人的角色，对教学内容进行导读，提供单元主题教学的框架结构，帮助学生理清学习内容。单元导读课要求学生在学习单元内容之前，对单元内容整体感知，训练学生的阅读速度，激发学生的学习兴趣，通读全文为单元学习做铺垫。

（二）单元朗读课文

通过多种学习方式让学生正确、流利、有感情的朗读课文，训练学生的朗读能力，了解学习的重点、难点，多读读自己喜欢的句子，部分重点句段能够背诵。

（三）单元品读课

为进一步体现三维目标，深入了解课文内容，做到一课一得，提高课堂效率。

（四）单元拓展课

单元拓展就是对作者的作品、艺术表现形式等多方面多角度进行拓展，让学生感受多种表达形式，使学生对单元主题进行内化吸收。