浅谈互动教学方式在初中英语教学中的运用

常朝晖

摘 要：初中英语是正式学习英语的重要阶段，不管是对于初中生来说，还是对于英语教师来说，都是一个挑战，这个阶段的教学在很大程度上决定了学生对英语学习的兴趣。传统的初中英语课堂教学是以教师为主导的课堂，以灌输式和填鸭式的讲解为主的教学方式，这种沉闷的课堂氛围严重影响着学生的学习兴趣，导致学生学习英语的积极性不高，而英语教学的效果也不理想。随着新课改的不断推进，以学生为主体地位的课堂教学成为了初中英语课堂教学改革的目标，英语教师应该重视课堂中学生的学习需要，加强师生之间的互动，体现学生的主体地位。

关键词：初中英语;互动教学;运用

一、互动教学方式在初中英语教学中的重要性和意义

传统的初中英语教学是以应试教育和升学为目标，课堂教学采用灌输式的教学方式，学生只能被动地听教师讲解，而教师所讲授的内容则几乎只与考试相关，只涉及考试的语法、作文以及阅读等教学内容，对听力和口语这种考试不涉及的部分则几乎是忽略不管的。因此，很多学生从初中开始学习英语至毕业，虽然扎扎实实学习了三年英语，但是无法说出一句流利的英语，也听不懂一句简单的英文，这是典型的急功近利式的哑巴英语。针对这种问题，初中英语教师应该明确英语学习的目的和英语教学的目标，英语作为一种语言必须要运用在实际生活中，提高对英语的运用能力才是英语教学的最终目的，可以说当前初中英语教学的方式是非常落后、教学效果是非常不理想的。

而出现以上问题的主要原因在于应试教育的大背景下所谓追求的升学率，而忽略了学生在教学中的主体地位，违背了以生为本的教学原则。然而互动式教学可以缓解以上教学中存在的问题，它是在课堂教学中英语教师要想方设法调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来，为学生创设互动的平台，学生可以在活跃、融洽的课堂氛围中进行交流和互动，实践以生为本的教学原则，体现学生的主体地位，从而提升英语教学的效果。

二、互动教学方式的主要特点

互动式教学方式的主要特点就是在课堂中关注学生，强调学生参与课堂，真正实现以生为本的课堂教学。初中英语教学中互动式教学方式的运用就是要求英语教师要调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来，与教师进行有效的交流和互动，师生共同创设出一个和谐、融洽与活跃的课堂氛围，因此，初中英语课堂互动式教学具有以下几个方面的主要特点：

（一）互动性的特点

互动式教学方式的主要特点就是课堂中师生之间、生生之间的交流和互动增多，它包含两个方面的意思，一是指传统的师生之间的互动，从原来的教师所“扮演”的独角戏转变成为师生共同教与学的过程，学生不再是被动的知识接受者;二是互动式教学方式体现了初中英语教学从学习过程的单一性和被动性向双向性与主动性的转变，更加重视對所学知识的实际运用能力。

（二）新颖性与创造性

互动式教学方式通过学生对课堂教学的积极参与来激发学生对英语学习的兴趣与积极性，在互动的过程中，师生可以提出不同的意见，教师引导学生逐步去探究寻找正确答案，这种探索的过程可以加强学生的思维能力、加深学生对知识的理解与运用能力。除此之外，英语教师通过与学生之间的互动或者学生向教师的不断“发难”提问，也可以提升教师的教学能力，锻炼教师的应变能力与教学水平。

三、互动教学方式在初中英语课堂中的实践措施

（一）重视导入环节

导入是一节课的开端，导入是否具有新颖和趣味性，直接影响着学生对这节课的教学内容是否感兴趣，为此，创设良好的导入是非常必要和关键的。设置疑问是最常用的导入方式，英语教师可以通过设置学生感兴趣的疑问来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在学生会回答了教师的提问之后，教师应该及时给予一定的评价，比如：goodjob，excellent，great等，适当的表扬和夸奖有利于增强学生的自信心。所以，初中英语教师如果能够在导入环节就仅仅抓住学生的注意力，则会在课堂教学中起到事半功倍的教学效果。师的“教”适应于各个层次学生的“学”，学生能根据自己实际选择适合自己的学习目标、学习方式，在教师的辅导下愉快地学习，这样教师的主导作用与学生的主体作用更加一致，师生心理相容、教学呼应、更能焕发人的积极价值，提高课堂教学效益，提高人的素质，开发人的潜能。

（二）英语教师要善于转换角色突出学生的主体地位

传统的英语教学是以教师为主导的课堂，主要的授课形式是教师的讲解和学生的听讲，教师几乎处于课堂的主导地位，而学生只是被动地接受知识，这与新课改所强调的以生为本的教学原则是相悖的，因此，英语教师要转变教学理念，并且在实际教学中要善于作为学生学习的引导者，将学生置于学习主人的位置上。再者，传统的英语教学课堂不利于教学质量的提高，而互动式教学方式则可以体现课堂教学的真正意义，表扬、批评能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。对学习结果进行适当的评价，能强化英语学习动机，对英语学习起促进作用。种种实验表明，针对学习结果的优缺点评价，效果最好;针对性不强地进行评价，效果就较差，而只有成绩而没有任何评价效果最差。比如，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以“人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性;另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。因此，英语合作学习是实践新《课标》的一条重要条径。比如，教师可以在讲解完一个知识点之后让学生对知识进行讨论和补充，或者定期给学生提供上讲台展示学习成果的机会，学生可以主动地去预习和复习，由被动学习变成主动学习，只有教师尊重学生，才能实现真正意义上的师生互动。