小学低年级数学学生的审题能力的研究

冉静雅

摘 要：小学低年级学生的年龄特点和自身认知水平是导致数学学生教学效率和质量无法提高的主要原因，所以，教师在开展教学活动的过程中，必须以学生自身的特点为基础，加大研究学生数学学生能力的力度，才能从根本上促进学生数学学生解题能力和教学质量的稳步提高。本文主要对小学低年级学生数学学生审题能力研究的策略进行了分析和研究。

关键词：小学低年级;审题;研究策略

由于低年级的学生踏进学校的时间相对较短，其自身的思维模式还无法适应学校的学习状态，所以，教师在数学学生教学活动开展的过程中，必须采取积极有效的措施来加强学生数学学生审题能力研究的力度，促进小学生审题能力的不断提高，才能实现小学生数学学生解题能力和教学质量的稳步提高。

一、研究低段学生听讲思考的习惯

数学学生课堂教学开展的过程中，教师必须要求学生做到：思想转移、精神集中、不走神不分心、边听边记等，才能使学生养成随时将知识难点记在本子或者书上的好习惯。在学习知识的过程中，如果遇到不懂的地方，必须及时向老师举手提问，同时观察教师的一言一行，详细记录教师演示的过程和内容。如果老师提出问题，必须认真思考自己形成的见解，将其大胆地在全班学生面前讲出来，并要求全班同学和老师给予点评。对那些知识储备相对较少且思考能力较差的小学生，老师必须亲自指导其进行题目的训练和演示，才能促进其加深对相关知识的认识和理解。老师在数学学生课堂教学开展的过程中，应该采取积极有效的措施，使学生在毫無压力的情况下，将自己的真实想法大胆地说出来。才能使所有的学生感受到数学学生学习所带来的成功和乐趣。比如：老张粮油店在四月份一共卖出了面粉420袋，他卖出的面粉是老王粮油店卖出面粉的2倍，那么请问两个粮油店四月份一共卖出了多少袋面粉？教师在读完题目之后，要求学生说出这道题目的要求是两个粮油店四月份一共卖出了多少袋面粉，那么就必须知道老张和老王粮油店四月份分别卖出了多少袋。老张店里卖出去的袋数我们已经知道了，而老王店里卖出去的数量我们不知道，所以，必须先算出老王店里卖出面粉的袋数，才能完成整个题目的解答，而学生则在了解应用题之间的联系点之后，掌握了从中间问题着手寻找解题思路的方法，从而达到了促进学生数学学生学习效率提高的目的。

二、加强对低段学生观察能力的研究

低年级的小学数学学生题大多以图画形式为主文字形式辅助的方式出现，如果学生要想通过题目寻找正确的答案或者获取新知识，就必须通过题目的图画以及相关文字内容中发现相关的信息。因此，低年级数学学生教师的数学学生教学主要就是研究学生的观察能力。比如，某一题目中出现靠左的地方有4个正方形，中间有3个正方形，而右边有6个正方形，那么请问一共有几个正方形？而学生在观察这些图形题目的过程中，必须要分清楚每一个小组一共有几个正方形以及最后题目的要求是什么才能计算出正确的答案。所以，数学学生教师必须采取积极有效的措施研究学生的观察能力，才能避免学生在解题的过程中出现错误。此外，教师也可以在完成相关知识的教学之后，要求学生将课堂知识与现实生活中的事物紧密联系在一起，从而实现促进学生学习兴趣进一步提高的目的。

三、加强对低段学生动手习惯的研究

由于小学低年级学生还无法及时形成系统的学习方法，如果教师只是简单的立体读题的方式，那么将会增加学生理解题目的难度。所以，为了促进学生理解题目能力的不断提高，数学学生教师在实际教学的过程中，必须对学生动手习惯能力的研究予以充分的重视。比如，数学学生教师可以在教学过程中要求学生使用自己喜欢的符号，将题目中所遇到的字词以及数字等一一进行标记，使学生加深对题目表达含义的理解。一般情况下，学生都会采用横线或者符号等进行重点知识的标记。比如，一共有两个果盘，其中一个果盘中有6个苹果，而另一个果盘中有4个苹果，那么请问两个果盘一共有几个苹果？第一个果盘比第二个果盘多几个苹果？学生在读完题目之后，首先会将题目中出现的数字6、4以及一共、多几个等关键的数字和字词标记出来，这样不仅使学生加深了对题意的理解，同时也促进了学生解题准确性的进一步提高。

四、研究学生回顾反思解题过程的习惯

回顾与反思是解答数学学生题最关键的步骤，学生通过反思解题的过程，不仅可以使学生脑海中形成完整的数学学生模型，促进其解题策略的提高，同时对其自我调控意识和能力的提高也有积极的促进作用，使其在不知不觉中提升自己的责任感。学生在解题的过程中养成独立审题的好习惯，在题目解答完成之后反思整个解题过程，不仅有利于学生掌握解题方法，同时也为学生解决学习和生活中所遇到的问题提供了方法和策略。很多教育专家和学者经过研究后一致认为，人在养成良好习惯的过程中，其神经系统内存在得到的资本也会随之不断增值，而这对于其一生而言具有极为重要的意义。所以，教师在小学数学学生教学的过程中必须充分重视研究学生良好学习习惯的重要性，才能为学生发掘自己大脑中的精神财富指出一条正确的方法。

总而言之，小学数学学生教师在数学学生教学活动开展的过程中，必须加大研究学生审题能力的力度，同时积极进行教学方式和教学策略的改革和创新，才能从根本上促进小学数学学生教学效率和质量的稳步提高。

参考文献：

[1]陈凌;小学生数学学习审题现状的思考与实践[J];中国校外教育;2012年23期

[2]马金平;数学学习中培养小学生审题能力的有效策略[J];北京教育学院学报（自然科学版）;2012年02期

[3]洪阿丽;浅议小学生数学审题能力的培养策略[J];海峡科学;2012年09期

[4]廖英忠;刍议应用题审题能力的培养[J];教师之友;1998年03期