小学语文识字教学中传统文化传承探讨

张慧桥

摘 要：本文以小学语文识字教学为研究视角，结合小学三年级教学案例探讨如何在小学语文识字教学中渗透中华传统文化。

关键词：小学语文;识字教学;传统文化

前言：

中国是历史悠久的国度，发展历程中形成了灿烂的文化体系。识字教学作为小学语文教育的基础模块，必须承载起传承优秀传统文化的重任，促进中华文化的发展与创新。基于此，如何在小学语文识字教学中渗透传统文化已经成为集中关注的问题。

一、引入人物典故，激活识字兴趣

伟大科学家爱因斯坦曾言“兴趣是最好的老师”。小学语文识字教学中，只有激发学生的识字兴趣，才能调动其学习语言文字的积极性，提高教学效率。三年级的小学生年龄比较小，相比于传统识字教学模式，其更喜欢在故事中认识汉字。五千年悠久历史铸就了灿烂辉煌的中华文化，历史长河中涌现出大量可歌可泣的英雄人物，在这些人物身上彰显着中华民族的传统美德，蕴含着优秀中华文化的内涵精髓。基于此，小学语文教师应该树立以生为本的教学理念，结合中低学段小学生的兴趣爱好，加大对教学内容的研究力度，梳理识字教学内容与传统人物之间的关系，将传统人物的故事融入识字教学中，激活小学生识字的欲望，调动其识字的主观能动性，让小学生能够全身心的投入语言文字学习中，不再只是三分钟热血，循序渐进的培养学生学习兴趣，拉近学生与汉语言文化之间的距离，让学生从心理热爱语言文化，喜欢学习语言，为提高学生识字效率和日后语言文字的综合应用奠定坚实基础。

例如，三年级上册第二单元第四课《古诗三首》中，要求学生认识并且可以正确书写“刘”字，这一汉字主要用于姓氏，对于字义的解释比较困难，学生理解不是非常容易。此时我们可以首先引入一首儿歌：大红花、红又红，刘胡兰姐姐真英雄，从小是个苦孩子，现在是个女英雄，毛主席题词八大字“生的伟大，死的光荣”。通过这一儿歌的引入，学生的学习兴趣迅速提升，之后教师可以向学生讲解刘胡兰的英勇事迹，讲述刘胡兰如何与国民党反动派斗智斗勇，进而歌颂刘胡兰的爱国主义情怀。学生听完刘胡兰的感人故事之后，由衷的敬佩革命英雄刘胡兰，不仅激发了小学生对国家的热爱之情，对于“刘”这一常用汉字也会加深印象，每当看到这一汉字的时候，都会不自觉的想起刘胡兰姐姐为革命事业做出的贡献。将识字教学与历史人物典故有机结合，可以激发小学生的学习热情，促进优秀传统文化的弘扬与传承。

二、结合文字渊源，深化识字教学

传统小学识字教学中，教师过分追求识字量，而不注重识字的质量，此类教学模式直接导致学生通过死记硬背的方法记住汉字的字形、字义，并没有深刻理解汉字的渊源与内涵，识字教学形式化、程式化。久而久之，学生对汉字文化的认识将不够全面，不利于阅读理解与写作教学的顺利开展，阻碍小学生语文综合应用能力的提升。基于此，小学语文教师必须全面转变教学理念，在识字教学中始终将学生作为核心、主体，实现中华传统文化与识字教学的紧密对接[1]。为了加深小学生对汉字文化的理解，教师要有意识、有步骤的渗透文字来源，引导学生了解汉字的起源与发展历程，并明白现代社会中汉字发生的变化与特点，为学生剖析隐藏在汉字形态与结构之内的深层含义与机理，深化识字教学目标，推动小学生汉语言思维的发展，促进学生语文核心素养的提高，让学生更加系统、立体的了解汉字。需要注意的是，三年级小学生承受挫折的能力比较弱，教师在渗透文字渊源的过程中需要多使用激励性语言，不要打击学生的学习积极性，更不要伤害学生的自尊心与自信心，进而为学生构建积极向上的学习态度，引导其积极主动的投入博大精深的汉字文化，在汉字海洋中展示自我、丰富自我、升华自我。

三、组织传统游戏，创新识字教学

爱玩、爱热闹是小孩子的天性，游戏是小学生喜闻乐见的活动，小学生在教学游戏中可以变得积极主动，同时可以形成竞争意识与合作意识，利于学生社会性发展[2]。基于此，小学语文识字教学中要秉承寓教于乐的基本原则，高效组织传统游戏，提高小学语文识字教学效率的同时，渗透传统文化。为实现这一目标，教师应该开阔知识视野，广泛收集广为流传、喜闻乐见的民间传统小游戏，引导学生感受中华民族的智慧和生活情趣，活跃课堂的同时，提高教学模式趣味性，让小学生在玩耍中识字，在识字过程中感受学习的快乐，最终达到润物无声的教学效果。

例如，“找朋友”就是一个非常有趣的民间传统游戏，无论是物质精神匮乏的古代，还是科技快速发展的今天，都深受儿童青睐。教师在讲解完《大青树下的小学》、《花的世界》等课文之后，可以找出文中的部分文字，如“花、落、荒”等，并按照偏旁部首或者自省结构等将其分为几组，然后引导学生在游戏中找到自己的“朋友”。通過这一游戏教学，不仅加深了学生对本单元生字的印象，同时利于学生总结回顾，巩固已经学习过的知识。

结语：

综上所述，小学语文识字教学中渗透传统文化利于激发学生学习兴趣，深入、全面的掌握字形、字义。希望文章的阐述可以使得广大语文教育工作者积极转变教学理念，探索识字教学与传统文化的整合路径。

参考文献：

[1]王亚凤.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].学周刊，2019（21）：85.

[2]景玉梦云.小学语文识字教学中传统文化传承研究[D].曲阜师范大学，2019.