试论初中数学课堂教学问题设计的策略

汪雁

摘 要：教师在进行课堂教学时应站在学生的角度来优化教学过程，充分考虑学情，恰当、准确、科學地设计问题，才能使得教师的授课有章可循，有理可依。问题的设计，不仅仅是理论与教学的结合，还是一门实践与方法融汇的科学艺术。教师只有巧妙、合理地设计教学中的问题，才能充分调动学生自学的积极性，才能有针对性地解决学生可能出现的困难，才能真正地提高课堂教学的有效性。

关键词：初中数学;课堂;教学;优化

课堂提问教学是整个数学教学过程中不可缺少的一部分。对教师而言，教师可以通过提问拉近与学生之间的关系，了解学生的数学学习水平与学习能力。教师就可以通过了解学生的学习状况确定正确的教学目标，制定周全的教学计划。对学生而言，学生可以通过提问了解教师教学的重点所在，了解自己的不足之处。并且，学生可以借此机会提出自己的疑问寻求教师的答案，解答自身的疑惑，锻炼自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。所以说，无论是对教师而言还是学生而言，数学课堂提问教学都有其存在的必要性，教师必须进行有效的课堂提问教学，促进学生的全面发展。

一、创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

二、鼓励学生联系生活实际，积极发问

数学是一门艺术，而艺术来源于生活。初中数学教材中的大多数例子都与社会生活密切相关，从社会生活中学习理论知识，再将数学知识应用于社会生活，两者相互循环、密切沟通，促进学生数学水平的提高。问题要面向全体学生，在课堂教学中，我们要使每个学生都能成为学习的主人，让他们在老师的点拔下，更好地拓展自己的思维，提高学生的解题能力。因此，初中数学课堂提问也离不开社会生活。教师应该引导学生在数学课堂提问中积极提问伍社会生活有关的数学问题，让学生体会到数学在生活中的存在感。比如，教师可以让学生列举出生活中有哪些概率问题出现。有些同学的回答是中彩票是概率问题，并且概率很小;有些同学回答天气预报也是一种概率问题;还有一些同学回答说工厂产品检测问题也体现了概率。学生们积极响应问题并从现实生活中寻找出实例的态度说明学生们已经融入学习数学的大环境中，数学课堂提问有条不紊地进行。

三、设计开放型问题，培养学生求异思维能力

在数学教学过程中，教师应鼓励学生敢于设想，追求创新，并且注意引导学生变换思维角度，这样既能激发学生的思考热情，又能使他们思路开阔，处于一种主动探索的状态。例如讲解“比例线段”时。设计问题：已知数4，8，请写出一个数，使这三个数中的一个数是另外两个数的比例中项。又如在教学“探索三角形相似条件”时设计如下问题：在“abc中，点d在边ab上，要使adc与abc相似，需要添加什么条件，等等。这些开放题有利于激发学生学习数学的兴趣，培养他们的求异思维和创新能力。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。

四、优化提问的情感氛围激发思维兴趣

作为课堂气氛创设和保持的主导者，教师应努力创造良好的情感氛围，才能赋予学生愉快积极的情绪，使学生大脑皮层处于兴奋状态，主动参与教学活动，积极思维。首先，良好的提问心境，应该是教师愉快教学，自觉确立学生主体意识和“问”为“学”服务的提问观。设问既要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学，把为学服务作为设问的出发点，使设问成为实现学为主体的保证，让学生享受到自主探究、思考和发现的乐趣。其次，学生是一个个有着丰富而细腻的思想的人，每一堂课中他们都会产生一些想法或疑惑。由于学生自制力较弱，这些想法或疑惑一经产生，便急欲一吐为快，否则即会形成一个个思维干扰。对于学生的质疑，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。再着，设疑、解疑的目的是要使学生实现智力和知识中的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移，因此，问题总有一点难度，这就造成部分学生的畏难情绪。激发这部分学生的积极思维，首先要消除他们的畏难情绪。

总之，在数学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的数学学习兴趣水平，可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力，也有利于学习成绩的提高。问题情境是联结数学和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。所以，创设适宜的问题情境，能有效地引导学生自我探究，主动学习，从而培养学生终身学习的能力。