浅谈班级管理中留守儿童情感教育问题的见解

席全成

摘 要：随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，长期以来导致他们在身体和心理上存在着很多问题。许多孩子从表面看内向，但这不是先天性乖乖性格，他们的行为举止透射出内心的孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、神经过敏、缺乏安全感;细心观察他们的行为表现可见人际交往能力较同龄孩子差些、有些受爷奶的娇惯顽皮任性、冲动易怒，逆反心理极强;这些孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，就连上课都会心不在焉;有些长期纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良行为严重影响他们的健康成长，也给班级教育带来了极大的阻碍。

关键词：班级;工作;留守;儿童;教育

针对留守儿童的教育问题，经过一段时间的观察、思考、调查交流，我认为在日常工作中要搞好留守儿童的教育，可从以下方面入手。

一、要用温暖去抚慰他们失落的心灵

首先，班主任要关爱学生，尤其要关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。其次，要可利用谈心交流和家访，多方了解留守学生的家庭环境和生活状况，以求在校期间有的放矢的管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，这样不但可以用师爱抚慰留守儿童的心，而且让他们把对父母的遥不可及的依赖转移成到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，我们可以多开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，提倡教师帮助一、二名贫困留守学生，也可利用学生之间无话不谈的这一优势，鼓励学生之间开展一帮一活动，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。

二、视留守儿童为亲人，走进孩子的内心

新形势下教育理念必须转变。班主任更要重新定位自身的角色，除了做好学生知识的传授者，更是学生心灵的抚慰者。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐无人分享，烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄，思想上的纠结无人开导，爷爷奶奶的照顾孩子很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，外加不可或缺的溺爱、娇惯，在孩子的学习和成长方面顾及很少，偶尔有的孩子选择了上网和不健康的书籍，这些都是引发孩子心理健康的大问题。这时班主任就显得尤为重要，俯下身子走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，有时一句关心、鼓励的话语就能打开他的心扉，让他们觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理，如若能有针对性地与他交流，让他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为，或许能收到事半功倍的效果。在此期间班主任切不可施行体罚、语言上讽刺、挖苦，以及像普通家长一样喋喋不休式作风，这样就好心办了坏事，学生不但感受不到被关心的温暖，反而会越发感到自己得不到应有的尊重、理解、信任和宽容，再加之逆反心理等，越发产生自卑、不思进取的僵局，和周围人的距离只能越来越遥远。

三、要以博大的宽容之心善待寻思留守儿童身上的问题的根源

“留守儿童”已不是一个新名词，他们的健康成长的因素诸多。这些孩子再加得不到来自父母的关爱，缺少和风细雨的交流教育，在社会上没引起重视，还会受一些不良因素的影响，难免会走一些弯路，所以他们所表现出的不良行为不是孩子一人的错，作为班主任应深刻认识到这一点。面对这样的形式，班主任应冷静对待已形成不良行为习惯的孩子，也要留心那些初具不良动向的摇摆分子，对他们的教育要认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁强制打压而前功尽弃。“从小事入手教育孩子”和“教育孩子從小事做起”是督促留守儿童养成良好的行为习惯的法宝，操作好了可让学生自己看清自己，发自内心的愿意让你的教育陪伴他成长，也可在做小事的过程中体会到自己存在的价值，点滴中树立他们的自信，慢慢激发追求上进的进取心。总之，留守儿童的思想教育切忌批评在前、急于求成。作为教育者，我们更要学会从心底里俯下身子，用博大的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵，用美好的心灵塑造更加美好、更具创造力的心灵。

四、发挥班集体在留守儿童情感教育上的特殊作用

家庭是孩子享受启蒙教育的第一个小集体，他们在那儿已经有所缺失，我们再不能让他们在班集体中体会不到温暖，班主任在了解了机体的基本情况以后，可组织有亲和力的班级、团队活动。

“留守儿童”是一个社会化的问题，应当引起全社会的广泛关注，在他们的教育方面，学校教育就应该冲锋陷阵，班主任更应该当好先锋，多观察、多思考、多交流、多走访，采取有效措施，落实责任，加强管理。用大爱的火光照亮“留守儿童”前行的路，用润物细无声的关怀让他们同其他孩子一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和快乐！