信息技术视角下职高数学有效教学探讨

余艳香

摘 要：随着信息技术的出现，其便在各行各业中得到广泛的运用，也开始被教师引入职高数学教育工作之中。职高数学教育属于基础课程，但因为数学难度较高，教师需要寻找一种合适教学方式以提高教学效率。为此，本文分析传统职高数学教学存在的问题，并提出丰富教学方式以及加强理论与实践结合两项信息技术在职高数学中的具体运用，以期为职高数学教师教学工作提供一定的参考。

关键词：信息技术;职高教育;数学教育

随着信息技术的提出以及广泛运用，已经改变了各个行业及生产方式以及工作模式，教育行业也不例外。职高数学内容较为抽象，且教学方式较为单一，而职高学生普遍基础知识掌握不牢固，学习能力较差，所以导致课堂教学效率不高。为此，许多职高教师开始将信息技术引入职高数学教学工作之中，以提高课堂教学效率，使其能够掌握有关理论知识。

一、职高数学教学中信息技术的运用优势

（一）丰富教学方式

教师应尝试运用信息技术改变现行的教学方法，以提高学生学习积极性。如教师可以利用多媒体技术或是网络技术等作为教学辅助方法，以丰富数学表现方法，教师可以通过多媒体设备为学生播放图片、视频以及音频等，通过不同形式实现将数学知识变得具象化。

（二）激发学生学习热情

数学知识较为抽象，理解难度较大，所以学生在学习过程中有较大的概率产生厌烦的心理，认为数学学习的目的仅限于应付考试。而学生的心态也不同程度影响职高数学的教学效果。教师在教学工作中灵活运用信息技术，通过丰富图文信息以及视频向学生讲解有关内容，有利于吸引学生的注意力，对激发学生学习兴趣而言具有积极意义。

二、信息技術在职高数学教学中的运用

（一）丰富教学方式

教师应利用多媒体技术或是网络技术等作为教学辅助方法，以丰富数学表现方法，提高学生的学习热情，同时也帮助学生更为容易理解数学有关知识。

以空间中的平行线教学为例， 传统教学方式是由教师在黑板上绘制立体图形，然后利用所绘制的立体图形，使学生明确空间平行直线的概念以及有关性质，但就整体教学效果而言并不理想。教师可利用多媒体设备，向学生直接展示立体图形，或是教师通过多媒体设备播放有关视频。上述信息技术的应用可以令学生更为直观地观察空间关系，将原本抽象的知识变得更为具象。然后，教师从中引导，使得学生从直观的观察中概括有关理论知识。该教学方式更为符合学生认知的规律，其教学效果也较传统教学效果更为显著。

（二）强化理论与实践的结合

数学知识源于生活，也是为生活服务的一门学科，其具有较强的实践性。所以，数学教师如果希望实现理论教学同实际教学之间的有机融合，于丰富学生数学理论知识的过程中，也提高学生数学应用能力。故而，教师在开展职高教育工作期间，必须加强关于实践教学的培养。教师需要合理运用计算机及技术积极开展数学实验，以培养学生所具有的操作能力，同时处理未来工作过程中可能产生的问题，从而为社会培育更多高素质的人才。

实际教学工作中，教师可以为学生创设更多生活场景，引导学生将所学的知识用于解决现实生活中存在的问题。 以抛物线知识点学习为例，教师可以利用数学绘图软件，邀请学生分别作出定点在原点，对称轴为坐标轴的抛物线的四种形式，即y2=2px、y2=-2px、x2=2py、x2=-2py（P>0），通过实际操作加深学生对知识的理解，以此提高学生实践能力。同时，为学生创设生活情景，寻找有关抛物线的视频，包括学生投篮的视频、拱桥、吊射以及喷泉为例，然后改变为应用题，要求学生解答。如教师案通过多媒体设备展示一个情景：现需要设计一个喷泉，要求喷泉所形成的空间中并排可同时容纳4人，设定每个人宽度与高度，然后要求学生计算喷泉最高点的高度。使得学生了解数学知识在现实生活中的运用，以此提高学生运用所学知识解决生活问题的能力。

又如，教师可以运用《几何画板》软件绘制y=Asin（bx+c）的图像，然后逐一更改A、b、c的数值以展现图像产生的变化，使得学生能够在实际操作期间累积数学经验，而不止是学习一些相对抽象的数学知识与结论。而基于教师的指导之下，学生也倾向于利用《几何画板》建立用以解决问题的模型，以便合理解决数学问题。不仅可以提高学生对数学知识的掌握能力，同时也培养了学生探索精神以及实践能力。

三、结束语

信息技术的发展与广泛运用为职高数学创新了教学方式，所以教师在日常开展教学工作中，也需要积极运用信息技术，以使得信息技术的作用得到充分发挥，令学生确实掌握与能够灵活运用所学习的数学知识，尊重学生课堂的主体地位，从而达到提高数学教学效率与质量的效果，实现将学生培养为社会所需要人才的目标。

参考文献

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