如何在小学数学教学中提高学生的阅读能力

赵发祥

【摘 要】数学阅读能力的培养是一门艺术，也是数学教学目标之一，教师应根据学生学情，精心设计，并适时、准确地把握阅读时机，充分调动学生自主阅读的积极性，激发他们的阅读兴趣，提高学生的解题能力，从而实现数学教学的最优化。

【关键词】小学数学教学;阅读能力;教学方法;兴趣

阅读能力是指学生具有看书并读懂其中内容的能力。数学阅读不是一般概念上的阅读，它不仅是语言文字上的阅读，还包括一些符号、图表等。很多学生由于年龄特点和认知结构的原因，数学阅读能力很低，缺乏足够的信息识别能力和迁移能力，对数学概念的认识与辨别模糊不清等。那么，应该如何提高小学生的数学阅读能力呢？

一、加强对学生阅读方法的指导

很多学生的数学阅读能力较差，对数学中的基本语言及数学题目的解题要求都不能正确理解。

要想提高学生的数学学习成绩，不断提高学生的数学素养，教师必须加强对学生阅读方法的指导，逐步培养他们阅读数学文本的习惯和能力。教师要引导学生合理阅读数学概念及定义，加强学生对教材文本知识的理解和掌握。数学具有明顯的逻辑性、概括性等特点，专业术语较多且杂，学生在学习新知识、接触一些新概念的过程中，普遍感觉难度较大、不易理解。对此，教师可在课堂上仔细分析、详细解释数学概念，并在此基础上带着学生反复诵读这些专业术语，以帮助学生强化数学语言，加深学生对教材知识的理解和掌握。

二、培养学生养成良好的数学阅读习惯

数学具有明显的严谨性、抽象性等特征，这就决定了在数学阅读过程中，必须多探究、勤思考，充分做到读和写的有效结合。由于年龄限制，小学生各方面发展都还不成熟，对于他们而言，做到这些还存在很大的困难。因此，教师在平时的教学过程中应更好地指导学生进行数学阅读，帮助学生逐渐形成良好的数学阅读习惯。在学习过程中，教师要培养学生独立思考的习惯，引导学生在阅读过程中仔细理解每个数学概念的基本含义，而不是死记硬背一些公式、定义等;在阅读的过程中，要积极、主动地思考，建立完善的数学知识体系，而不是机械地模仿老师的解题思路、解题方法。比如，在学习“比例问题”时，我给学生出了这样一道应用题：学校五、六年级的学生共有180人，五年级学生和六年级学生的比是45，五年级和六年级各有多少人？然后让学生根据自己的理解将关键句“五年级学生和六年级学生的比是45”换成不同的说法。

学生的兴趣和积极性被充分激发了，兴致盎然地开始积极思考、认真探索。经过思考，有同学很快就想出了不同的说法，换成“五年级学生是六年级学生的4/5”“六年级学生相当于五年级学生的125%”“五年级学生是六年级学生的0.8倍”“六年级学生比五年级学生多1/4”等。让学生在独自思考中把一种数量关系“换句话讲”，不但可以在很大程度上帮助学生提高阅读水平和分析能力，还可以引导学生从不同的角度理解数学题目的本质，能使学生进一步发散数学思维，可加深学生对数学概念的理解。

三、教会学生提炼数学语言的能力

在数学文本阅读过程中，教师应培养学生提炼数学语言的能力，将题目中不必要的文字内容进行裁剪，这样，情景中的非数学问题就不会干扰学生的数学学习。学生在问题情境中捕捉提取有效的数学信息，然后将问题进行归纳、总结，通过一种类型题目的阅读学习，学生可以掌握这一类数学问题，从而提高解题效率。教师在阅读教学过程中，应时刻注意自身语言的规范性，为学生提供精准的数学语言，突出教学重点，提高课堂效率，让学生在数学学习中提高逻辑思维能力。教师在阅读教学过程中，还要教会学生审题，突出数学题目中的关键词。教师在解决问题数学时，要通过情感式阅读，尤其是信息与信息之间的关系，突出关键词语，这样的阅读方式，能让学生在情感上对题目产生兴趣，获得情感价值方面的体验，可帮助学生有意识地将问题的中心点突出，避免信息的遗漏。

四、因材施教

“龙生九子，各有不同”，我们不能要求每个孩子都一样聪明，一样勤奋，每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性，也增加了我们的教学难度。两千多年前，孔子提出过“因材施教”，此观点在现代教学中同样受用。我们在备课、上课、批改作业时，都需要“区别对待”，对不同层次的学生有不同层次的要求。如在教学一年级时，经常会遇到“你还能提出什么问题”的题目，有的学生阅读能力强，很快就能自己提出问题并解答出来，但有的学生不理解“还”“问题”，写出的东西让人苦笑不得，这是因为他们没有读懂数学问题，也是阅读出现了问题。对此，教师需要强调“还”是什么意思，“问题”是什么意思，还要让学生一个个“过关”，让他们“还提出问题”。我记得我在这个问题上花了一节课的时间，课后还对阅读能力稍弱的孩子单独讲解，当孩子都基本会了的时候，我才觉得松了口气。之后的练习和试卷中，也经常会遇到类似问题，但我班学生的答题状况还是比较令人满意的。

数学阅读能力是学生学习的一种重要能力。在数学阅读教学中，数师应选择科学合理的阅读教学方法，及时指导，改变学生以往解题中因不理解题意而出错的情况，注意培养学生的数学阅读兴趣，引导学生掌握数学阅读技巧，提高学生的数学思维。

【参考文献】

[1]权奎.小学高年级学生数学阅读能力培养的实效性研究[D].山东师范大学，2017

[2]蔡春桃，周敏玲.小学数学学困生阅读理解的心理特点及补救教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：100

（甘肃省秦安县五营镇中心小学，甘肃 天水 741600）