浅谈利用电教手段优化小学书法教学

成子祥

【摘 要】汉字是先祖留给我们的宝贵遗产，是中华优秀传统文化的重要组成部分和载体。书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。随着科技的进步及电教手段的普及，传统的书法教学也插上了信息化的翅膀，与时俱进。本文结合自己的教学实践，从运用电教手段，引入新课、训练“两姿”、讲解技法、反馈评价四个方面进行简单论述，介绍自己运用电教手段优化小学书法教学的一点做法，以期推动小学书法教学与时俱进，走向现代化。

【关键词】电教手段;书法教学;汉字

汉字是中华民族智慧的结晶，以汉字为载体的书法是中华传统文化的重要组成部分。我们有责任也有义务写好汉字、传承中华优秀传统文化。2011年，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》;2013年教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要》，明确指出：中小学书法教育以语文课程中的识字和写字教学为基本内容。2015年9月，经教育部审核通过的《书法练习指导》正式进入三年级小学生的课堂。纵观传统的书法教学，都是小班化的师传身授。现在的小学班级大多45人左右，每节课40分钟，传统的教学方法很难奏效。电化教学手段的合理运用恰好可以改变这一状况，能将枯燥的书法教学变得轻松愉悦。如何将电化教学手段与传统的书法教学相结合呢？下面结合教学实践，谈一谈自己的粗浅看法：

一、运用电教手段，引入新课

俗話说，万事开头难。一堂课伊始，如果能吸引学生的注意力，引导学生全身心投入，课堂就成功了一半。在传统的书法教学中，教师往往直奔主题，没有悬念也没有新意，使本就枯燥的书法教学“雪上加霜”，无形中增强了学生的课堂倦怠。喜欢听故事、看视频是小学生的天性，我们可以利用这一天性，选取一些著名书法家的视频故事，让学生在观看视频故事的过程中感受到写字的重要性，端正学习态度，如王羲之书《黄庭经》换白鹅的故事。我们也可以选取一些著名书法家勤学苦练的视频故事，让学生从中感悟到学习写字需要持之以恒、用心练习。如王羲之蘸墨当饭的故事、欧阳询下马观碑的故事等。我们课前选择的视频故事一定要具有趣味性和教育性，能够激发学生的学习兴趣。写字教学除了必要的技法指导，还必须要培养学生的审美能力，这就需要引导学生赏析古今书法名家的经典碑帖。我们可以利用电教手段将古今中外书法名家的作品直观地展示给学生看。如欧阳询俊美险绝的楷书，王羲之潇洒飘逸的行书等。我们所选的经典作品要丰富多彩，进而使学生受到美的熏陶，陶冶性情。

二、运用电教手段，训练“两姿”

“两姿”是指坐姿和执笔姿势。正确的坐姿要求是：头正、身直、肩平、臂开、足安，眼离纸面一尺远，胸离桌面一拳距，指离笔尖一寸高;执笔，通常采用的是五指执笔法，即大拇指和食指捏住笔管，中指勾住笔管，无名指抵住笔管，小指紧贴无名指。正确的“两姿”不仅能保证书写自如，提高书写水平，还能保证学生的身体健康。现在绝大部分学生在入学前已开始写字，“两姿”不规范者大有人在。为此，引导学生掌握正确的写字姿势，纠正学生错误的姿势，是书法教学的重要内容之一。在短短的40分钟内，仅靠教师口头的反复强调，巡视时的一一指导，很难起到很好的效果。我在上课前利用多媒体播放正确的“两姿”视频，引导学生模仿;在写字训练时播放正确的“两姿”图片，帮助学生纠正。我在巡视学生习字时，还会用手机拍下班上“两姿”规范的学生，随机进行反馈展示，让学生自己进行评价。每当我拿出手机要拍摄时，学生们都会自觉注意自己的“两姿”，希望能被老师拍下展示。这样时时讲、处处看，帮助学生训练“两姿”，一学年下来，学生的“两姿”得到了明显改善。

三、运用电教手段，讲解技法

讲解技法是书法教学的中心环节。传统的书法教学，学生人数较少，便于逐一讲解示范;但由于现在的班级授课制，学生人数比较多，逐一讲解示范的方法很难实现。我们运用电教手段，将教师的讲解示范投放在大屏幕上，学生清晰可见、兴趣盎然。运用电教手段，可以帮助学生清晰地理解笔画书写的要领，如在指导学生书写“侧点”时，可以用多媒体展示入笔、行笔和收笔的过程，并辅以“水滴图”，让学生直观了解侧点如水滴状，入笔顺锋、较轻，收笔略重的书写特点。汉字是由各种笔画组合而成的，要使每个汉字规范、美观，各个笔画就必须依照一定的法则进行组合，如穿插错让、上下对正等。小学生在书写时往往忽视这些法则，出现笔画搭配不当、字体松散、歪斜等毛病。为了让学生准确理解这些结体法则，我常常利用多媒体演示，给学生以形象直观的印象。如在讲解“枝”字时，我将两个部件“木”和“支”用动画演示的方法拼在一起，让学生看一看哪种组合更合理，并说明理由。进而让学生理解左右结构的字在组合时讲究穿插错让。在讲解“贡”字时，我同样将上下两个部件“工”和“贝”用动画演示的方法拼在一起，让学生选一选哪种组合更合理，并说明理由。进而让学生理解上下结构的字在组合时讲究上下重心对正。汉字虽是方块字，但在书写时不能像印刷体一样方方正正。无论独体字还是合体字，都必须顺应字形来书写，重心偏左或偏右的字一定要突出主笔，斜中求正。如在教学“曳”字时，我一开始就用多媒体展示了体育运动健儿的图片，他们或滑冰、或打篮球、或踢足球、或跑步等，都呈现出身体偏斜而动作优美的姿势。图片一出示就吸引了学生的注意力，他们积极思考，畅所欲言，进而理解：字斜者，以侧取势，重心平稳，斜而不倒。如果没有电教手段的直观展示，仅靠教师的讲解，很难让学生理解斜中求正的道理。

四、运用电教手段，反馈评价

反馈评价是书法教学中不可或缺的一个环节。通过反馈评价，可以让学生发现优点，找到不足，不断进步。学生的书写能力应该是在书写—评价—再书写—再评价中一步步提高的。实物投影反馈评价是最常见的形式，它能满足小学生喜欢自我表现的心理特点，可激发学生的书写兴趣。我们可以选取优、良、需努力三种情况的习字，用实物投影仪展示给学生看，引导学生用心观察，分析优秀的字好在哪里，需要努力的字应该如何改正等。反馈展示评价时，不要出现学生的名字，以免给需要努力的学生造成心理压力。我们还可以通过网络将学生在学校的书写状况反馈给家长，引导家长在家指导学生练习。实践证明，运用电教手段反馈评价，形象直观，及时有效，能较好地提高学生的书写能力。

此外，在学生书写训练时，我喜欢给学生播放一些舒缓的乐曲，给学生营造良好的氛围。学生在舒缓的乐曲声中认真练习，是一种静心，更是一种享受。

总之，加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。书法教育是中华传统文化教育的重要组成部分，如今越来越被人们所重视。

在当今高速发展的信息时代，书法作为一门传统艺术也需要适应新时代。电化教学手段的运用是教育与时俱进的体现，其有效弥补了传统书法教学无法适应现代班级授课制的不足。我们将电教手段与传统书法教学相互整合，能使课堂更有趣味，讲解更直观，反馈更及时有效，更能激发学生的学习兴趣。相信，在现代电教手段的辅助下，书法教育必将焕发出更加迷人的光彩。传承中华优秀传统文化，我们责无旁贷。

【参考文献】

[1]教育部.中小学书法教育指导纲要，2013

[2]教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要，2014

（邹平经济技术开发区实验学校，山东 滨州 256200）