试论高中生物探究性实验教学

潘枫

【摘 要】高中生物难度较高，为提升学生对生物学科的理解力和实践操作能力，教师应跟随新课改的脚步，尝试新的教学方法。

【关键词】高中生物;探究性;实验教学

生物学科核心素养包含科学、理性等现代社会所需要的精神，生物学习能提高学生的素养。为迎合新课改的进度，不断提升教学质量，高中生物教学中引進了课堂和实践相结合的教学模式，旨在促进学生理论知识和操作水平的双重提高，以及提升学生的核心素养。本文以高中生物教学为例，探寻能够切实提高学生核心素养的教学方式。

一、学习基础知识，养成学习习惯

学习任何学科都需要对基本的学科概念进行理解和记忆，高中生物学习也是一样。生物作为一类偏向理性思维的学科，更需要进行精准的概念记忆。在生物课堂上，进行系统化、理论化的知识学习，离不开学习习惯的培养。

为使学生获得较为扎实的学科知识，教师可以通过以下途径进行授课：一是转变课堂主体，将学生当成学习的主人，在课堂开始前，安排一定的课堂任务，引导学生自主预习。课上，教师抛出简单的问题，推动学生独立思考。二是要定期进行学科知识的检测，可以通过试卷、课堂听写、提问等形式进行。

二、关注生物学的研究意义，丰富教育理念

生物学的学科概念是关于对动物、植物、微生物等生命体的研究，对生物的研究不仅能推动医药行业的发展，而且能促进学生获得对生命的敬畏，可培养学生对生命的情感和价值认同，这也是进行素质教育的目标之一，缺乏对生命敬畏心的学生无法适应社会的发展要求。

为推动学生学科素养的建设，教师可以通过一定的科学事例进行辅助教学，高中生的学业较为繁重，教师可以进行生物实例的精简介绍，如帕拉德的细菌实验，以及其获得诺贝尔生理奖的事迹，帮助学生理解生命细胞的理念，进而掌握细胞结构和功能作用，认识到生命发展的珍贵性。此外，可在班级内培养生命体，如在学习植物细胞时，可以进行小株盆栽的养殖，选取材料，配合实验器材，观察细胞，总结各种植物细胞的概念含义，提升学生的核心素养。还可以通过各种途径进行外界资源的扩展，如图书馆、网络平台、学科期刊等，查找DNA等相关知识，教师可以对碱基对的角度进行双胞胎基因问题的设问，以锻炼学生对材料的分析能力，促进学生学以致用，举一反三。

三、通过操作指导，引导学生进行综合性学习

生物学科的学习离不开对学生动手能力的培养，想要使学生获得适应社会发展的核心素养，教师就应该建立综合性的教学体系，在进行基础知识的理解上引导学生进行实践性操作，不断提升学生发现问题、探究问题的综合性能力。

想要获得这样的能力，教师可以从以下几个方面入手：不断丰富生物教学内容，拓宽课本的知识量。由于目前新课改的教育运动，各学科都注重将学生的记忆能力和理解能力培养转向素养内涵的培养，为此必须对学生进行学科的深度教育，通过实践教学、主题活动、学科素养等活动不断提升学生的动手能力，从而培养学习、观察、思考、总结等综合性的学习能力、例如。通过简单的植物细胞和动物细胞采样，学生可以观察到不同的DNA和RNA分布情况，做好实验记录和数据采集能加深学生对DNA主要分布在细胞核、RNA主要分布在细胞质知识的理解，可促进学生生物核心素质的提升。另一种是对书面材料进行扩展，结合时代特点设置问题情境，如结合袁隆平转基因水稻又创辉煌的新闻，教师可以设问：科学研究的基本要素有哪些？转基因食品是否健康？请结合基因的相关知识进行解答。这样能不断发展学生适应社会的能力。

四、加强对教师的培训，提升指导能力

高中生虽然接受过多年的素质教育，但在学习能力上仍旧处于发展阶段，因此，想要获得学科性教学的成功，对教师进行素养培训是不可忽视的。只有教师团队具备较硬的业务能力和学科知识，才能在课堂开展过程中利用教学经验不断帮助学生进行知识上的查漏补缺，提升学生的学习成绩。

加强对教师的培训首先要从教师的师德培养入手，师德是进行教学活动的道德前提，没有师德，教师只会将教学任务看作简单的传授和辅导行为，只有将教学看作道德性的工作，才能使教师在思想层面对其有足够的重视，进而使教师以培养人才为己任，不断提升自身的教学素质和教育质量。此外，要进行学科知识的培训，基于课本知识的考查每年都会出现新的形式，通过学科专题会议、线上教师群交流等形式，教师在掌握基础知识之后要对题型进行新颖性的探索，适度进行新闻、教材的取材，挖掘学生的知识盲区，灵活考察教学中的重难点，不断提升教学效率，从而提高学生的生物核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。

五、结束语

综上所述，生物学科素养的提出是为了学生适应高考逐渐偏向能力的考察方向，这不仅能锻炼学生的思考能力，防止应试教育出现僵化局面，也是进行国家人才战略的重要组成部分。核心素养是我国经济创新性发展的驱动力，只有人才素养不断提升，才能为中国的经济发展带来新的发展方向，推动未来社会的发展。因此，高中生物教学要在把握基础知识的前提下，适当进行实践活动，以培养学生较为健全的生物科学思考方式，养成良好的学习习惯，最终达到学生核心素养的整体提升。

【参考文献】

[1]万显发.新课程背景下高中生物实验教学的新模式研究[J].铜仁学院学报，2017（8）

[2]徐燕.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2019（05）：83+86

（浙江省安吉县昌硕高级中学，浙江 湖州 313300）