声势律动在初中音乐教学中的运用

徐伟

【摘 要】在美育教育理念广泛普及的背景下，创新音乐教学理念与方法，突破初中音乐教学瓶颈，有效提升初中生的音乐审美力与鉴赏力是当下音乐教学的根本出发点与落脚点。本文基于初中音乐教学现状，重点就声势律动的应用价值与对策进行探讨。

【关键词】初中;音乐;声势律动;运用对策

随着素质教育进程的深入，美育、智育等教育理念逐步成为主流，促使音乐等学科在基础教育领域中的重要性不断提升。然而，当下许多初中音乐教师依旧在采用传统“讲授式”“模仿式”等被动知识灌输式教学模式，影响了学生主观能动性的发挥以及学习兴趣的激发，进而影响了音乐教学效果，变革与创新初中音乐教学方法志在必行。

一、声势律动及其在初中音乐教学中的应用价值

声势律动本质上是一种遵从奥尔夫音乐教学体系的音乐教学法，主要是将人类的身体当作一种音乐器材，通过打响指、拍腿、跺脚、拍掌等肢体动作方式发出与音乐演奏节奏相符的各种声音，以此实现提升整体音乐表达效果的教学目标。在初中音乐教学中应用声势律动，可以使学生切实体验音乐声势律动学习的乐趣，能够激发他们学习音乐知识的兴趣，可以使学生在律动的过程中形成良好的音乐节奏感，能提高他们对节奏的掌控能力、音乐创造力与想象力，同时可以提升他们对音符的敏感度和身体的协调控制能力，从而可以全面提高初中生的音乐素养。

二、声势律动在初中音乐教学中应用的创新对策

（一）巧借声势律动，激发学生学习兴趣

初中生具有好玩、好动、好奇等天性，尤其是对新事物或未知事物抱有强烈的好奇心、探索欲与求知欲，如果教师采用一成不变的音乐教学法，非常容易影响学生的学习效果。考虑到此时初中生具有很强的行为模仿力，如果教师在音乐教学中可以灵活地应用声势律动，将抽象、复杂的音乐节奏等相关理论知识以更加形象、生动的形式展现出来，则可以增加音乐教学的趣味性，有利于激发学生学习音乐知识的兴趣，深化他们对音乐理论知识、技术与技能等的理解，可提高了他们的学习效率。在实际应用过程中，为了增加声势律动教学的趣味性，教师可以从初中生的音乐学习现况入手，结合他们的兴趣爱好及身心发展需求等，灵活运用游戏法、节奏模仿法等趣味性较强的教学法，以此吸引学生参与音乐课堂的积极性，这样可以有效提升初中数学教学效果。

例如，节奏模仿法，主要是教师指导学生对声响和动作进行模仿的一种音乐游戏教学法，具有很强的趣味性，非常适宜培养学生对音乐节奏的感知力与控制力，可强化他们的听觉辨析能力与记忆能力。比如，教师用手掌或拍腿等方式拍出一个节奏型，之后引导学生跟着教师拍出一样的音乐节奏型，期间要尽量以四个节拍为宜，避免过长节拍而影响学生模仿，否则会直接影响学生的模仿训练效果。此外，教师可以采取趣味性较强的音乐游戏开展音乐教学，如节奏造句游戏活动、节奏接龙游戏活动等，这些都是符合学生身心发展需求的趣味化游戏教学活动，也非常适宜声势律动教学法的应用。比如，节奏接龙游戏活动主要是由教师在课堂上打出一个节奏，之后指导学生快速模仿对应的节奏。在节奏接龙游戏活动的过程中，教师可以结合初中生的兴趣和爱好等，灵活地运用即兴接龙、“接头法”与“接尾法”等多种形式，其中“接尾法”是教师首先拍四拍，之后指导学生充分拍后面的两拍，然后指导学生即兴拍两个节拍，这样就构成了四个节拍。以此类推，师生反复进行节拍接龙，不仅可以增强训练的趣味性，也可以训练学生的反应能力和即兴创作能力。

（二）巧借声势律动，训练学生音乐技能

在初中音乐教学过程中，音乐技能训练是教学的重中之重。但教师在教学过程中要切实转变以往机械化的教学方式，充分尊重和强化学生在音乐课堂教学中的主体地位，期间要注意指导和辅助他们理解和掌握各种难度比较大的音乐技能。因此，在将声势律动应用于音乐教学之前，教师首先需要仔细调查班级学生的实际音乐技能情况及兴趣爱好等身心发展特征，科学地设计难度适宜的音乐教学内容，尤其要着重增强解答方式的多样性与开放性特性。比如，为了提高学生对音乐节奏的控制能力，教师可以在引用声势律动教学法时灵活地运用声势伴奏法、固定音型伴奏法及多声部节奏训练法等，有效训练学生的音乐技能，这样可以显著提升初中生的音乐乐感和音乐创造力，如其中的多声部节奏训练法实际上就是通过律动、声势（捻手指、拍手掌等）与语言等发出多声音乐，以此训练学生从片面的和声向音乐节奏上转移。此外，教师在教学中要注意渗透赏识教育思想，如肯定学生的个人音乐能力和创造力，鼓励他们在音乐声势律动教学中积极表现自己，这样更有利于提升他们的音乐技能。

例如，在《青春舞曲》教学期间，教师可以鼓励班级中那些具有音乐特长的学生大胆应用一些自己比较擅长的乐器开展舞曲配乐演奏，并可以让他们在演奏的过程中适当地加入一些舞蹈化的音乐节奏动作，力求展现出个人的音乐演奏风格与特色，期间可以配合音乐伴奏中的声势律动，强化伴奏乐曲的明快节奏，这样可以促使全体参与演唱的学生在演唱过程中更容易被现场的音乐情境所感染，声势律动教学的应用效果也会更加理想。为了有效调动学生的学习积极性，教师可以及时对那些表现积极或优秀的学生进行表彰与鼓励，以此激励他们积极、自主地学习必要的音乐技能，这样更有利于提高初中生的音乐技能。又如，针对《铃儿响叮当》这首音乐作品的教学，它的固定音型为“3 3 3”，教师在应用声势律动时，可以在固定音型伴奏法第二段伴奏音乐中加入“3 3 3”这一固定音型的伴唱，并指导学生唱固定音型，这样可以实现利用固定音型当成声势伴奏的音乐教学目标，有利于学生更好地掌握相关音乐节奏，提高他们的音乐节奏控制力。

（三）巧借声势律动，提高音乐鉴赏能力

音乐本质上是一种声音艺术，讲究语言、情感与艺术的灵活运用。在音乐鉴赏过程中，为了切实使学生体会和感受到音乐背后包含的韵味与情感，教师要注意引导学生投入到音乐特定的情境氛围中，否则势必无法全面感知音乐的魅力。不同音乐的创作背景、目的与内容等各不相同，所以它们本身所表达的内在情感也会存在较大差异，为了使初中生更好地欣赏音乐作品，教师必须要高度重视提升他们的音乐审美力与鉴赏力。在音乐教学中灵活运用声势律动教学法，有利于学生快速理解与掌握各种音乐作品，也有助于提高学生的乐感，是提高初中生整体音乐素养的重要保障。

例如，教学《进行曲》期间，教师可以先为学生准备必要的音乐器材，之后和学生共同利用这些乐器进行演奏，指导他们采取舞蹈化的一些肢体演奏动作去体会与感受这首音乐作品中的内在意境与思想情感，深化他们对音乐特色与规律的理解与认识，这样可以逐步提高学生对音乐作品的鉴赏能力。此外，在指导初中生鉴赏音乐作品时，教师还可以灵活地运用投影仪、多媒体等先进技术与手段，为学生创设生动、形象的音乐情境，以此进一步增强声势律动教学法在音乐鉴赏教学中的应用效果。

总之，声势律动教学法是一种有效的音乐教学法，在激发学生音乐学习兴趣，提高他们音乐节奏感知力和音樂技能等方面有积极作用。

（江苏省海门实验初级中学，江苏 南通 226100）