核心素养下游戏在小学数学教学中的实施

胡晓燕

【摘 要】数学是小学教学中的重要学科，对学生的全面发展有极其重要的意义，小学阶段也是培养学生各项数学能力和数学思维的关键阶段。由于数学知识具有相对抽象的特点，学生对一些抽象的知识，在理解过程中会存在相应困难。所以，在小学数学教学过程中，为了加强学生对数学知识的理解，教师需要灵活改变数学教学方式。在教学过程中科学合理地融入游戏，以有效调动学生的数学学习积极性，使学生能积极主动地进行数学知识的探究，以不断提升学生的数学学习能力，进而保证课堂教学效率。

【关键词】核心素养;游戏;小学数学

一、核心素养概述

核心素养是指学生应该具备的，并且能够适应学生终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，也是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。在数学教学过程中培养学生的核心素养，对学生今后更好的生活与学习有极其重要的推动作用。因此，在数学教学过程中，教师需要对学生进行积极引导，充分体现学生在数学学习过程中的主体地位，让学生通过日常学习的积累，在提升自身数学学习效率的同时，不断提升自身的学习能力，以此加快学生核心素养的形成。如果学生在学习过程中能自觉进行数学知识的探究，那么学生核心素养的提升速度绝对要比教师强制培养高得多。因此，在小学数学教学过程中，教师需要从学生的角度出发，实施一些学生乐于接受的教学方法，让学生积极自主地参与到课堂学习中，以保证学生的数学核心素养能够得到稳定的提升。

二、游戏在小学数学教学中的作用

（一）激发学生兴趣

小学生虽然年纪较小，但他们的思维极度活跃，对新鲜事物有极强的好奇心理。在小学数学教学过程中，教师根据学生的这个特点，依据教学内容，科学合理地融入游戏辅助教学，为学生营造良好的数学学习氛围，能有效调动学生的学习积极性，可最大程度地激发学生对数学学习的兴趣，能让学生积极自主地对数学知识进行深度探究与学习，以有效保证学生的数学学习效率。

（二）提升学生参与度

在小学数学教学过程中，只有让学生积极地参与到课堂中，才能让学生在数学学习过程中的主观能动性得到有效发挥。在教学过程中，教师科学合理地运用游戏辅助教学，可以为学生营造出民主、自由的学习氛围，能够拉近教师与学生之间的关系，可促使学生在课堂上能够大胆地与教师交流自己对知识的理解与看法。提升学生的参与程度不仅能让学生在课堂上的主观能动性得到发挥，加强学生对课堂知识的掌握，还可以让教师及时地了解学生对课堂知识的掌握情况，能针对学生的情况及时调整教学方案，以保证教学效率。

（三）提高教学效率

在传统的数学教学过程中，教师为了在有限的时间内让学生掌握更多数学知识，在课堂上一直都是争分夺秒地对学生进行知识的灌输，这样的课堂虽然教师给学生讲述的知识很多，但学生在课堂上并不能及时消化。而教师科学合理地融入游戏，就能够达到教师少讲学生多吸收的效果。有趣的课堂游戏，能有效调动学生的学习积极性，能让学生在课堂上自主地根据教师传授的数学知识进行深度探究，能使学生透彻理解教师课堂传授的数学知识，可保证学生的学习效率，加快小学数学教学目标的高效实现。

（四）培养学生的想象力

在小学数学教学过程中，培养学生的想象力，能让学生的数学思维得到拓展，能让学生在思考数学问题时从多方面、多角度的进行分析，可提升学生的思维品质。教师在教学过程中合理融入游戏能实现培养学生想象力的教学目的。在数学教学过程中，教师根据教学内容为学生设计一些有趣的游戏，能让学生在游戏过程中不断拓展自身的学习思维，可激发学生内在巨大的潜能，诱发学生的想象，能有效提升学生的思维品质及想象能力，可为学生今后的数学学习、发展打下良好的基础。

三、核心素养下游戏在小学数学教学中的实施

（一）游戏导入，激发学生兴趣

课堂导入会直接影响教学效率。因此，在小学数学教学过程中，为了保证整节课的教学效率，教师需要根据学生的心理年龄特点，设计能够有效吸引学生课堂注意力的课堂导入环节，最大程度地提升学生的学习兴趣，以此保证课堂效率。游戏是小学生最喜欢的一种娱乐方式，教师在课堂教学过程中可以合理运用游戏进行课堂导入，在课堂一开始就紧紧吸引住学生的注意力，讓学生能以自己最大的热情，积极投入到接下来的课堂学习中。例如，在学习“平移、旋转和轴对称”一课时，教师在进行课堂开始时，可以带领学生进行“猜猜我是谁”的小游戏，教师可以先随机抽取一名学生，以该生为起点，进行前后左右的移动，然后让其他学生猜一猜最后位置坐的学生是谁，而这位学生必须得在所有学生猜出之前提前站起来。如“从李某某出发向前五个座位，再向右移动两个座位，再向后移动三个座位，大家猜一猜这个座位上的学生是谁？”通过这个有趣的小游戏，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，能促使学生以最专注的状态投入到接下来的课堂学习中，还可以让学生先直观地掌握平移的相关知识点，活跃学生的学习思维，能为学生核心素养的形成和学习能力的提升打下良好的基础。

（二）游戏提问，提升学生参与

在小学数学教学过程中，教师科学合理地运用游戏辅助教学，能有效调动学生的学习积极性，保证学生的学习效率。但是在实施游戏教学的过程中，为了保证学生的参与程度，教师在教学过程中可以适时进行游戏提问，通过有效的提问，使班级学生能积极参与到课堂游戏中。而且有效的提问还能加强学生与教师之间的交流，能让教师及时了解学生对课堂知识的掌握情况，方便教师调整教学策略，以此加快小学数学教学目标的高效实现。例如，在学习“观察物体”时，教师可以提前请几位学生蒙住眼睛，来摸一摸老师课上带来的玩偶，猜猜老师今天带来的是什么。通过这个“盲人摸象”的游戏，能让学生感受到观察物体应抓住事物的“特征”。又如，学习四年级上册“观察物体”时，从不同角度观察同一物体，观察到的形状可能是不同的，学生要能够将正方体的简单组合图形的平面三视图绘制出来，教师在教学时可以提前把学生分成不同的小组，让学生以组为单位准备一个小玩偶，在课堂上，教师可以让学生以组为单位进行“绘画玩偶”的小游戏。在教学过程中，先让学生以组为单位围绕着坐在一起，然后教师将玩偶放在中间，并要求学生谁也不可以触碰这个玩偶，但学生可以进行位置的调换，通过自己的观察绘画玩偶，最后由小组成员共同挑选出一张最优秀的绘画进行班级展示。在完成游戏后，教师一定要趁着学生对游戏的热情，对学生进行有效的提问，如“你们在没有更换座位的时候看到的玩偶是否是一样的”“为什么同一个玩偶你们同时看到的样子是不一样的”“如果要想将玩偶完完整整的绘画出来，需要怎样做”等。游戏后的有效提问，能让学生深刻体会在不同位置观察到的物体形状可能是不同的，能让学生正确辨认从不同位置观察物体的形状，也能让学生初步掌握全面、正确观察物体的基本方向，可发展学生的空间观念。此外，在课堂上融入游戏并进行有效的游戏提问，调动学生的课堂参与程度，还能让学生在丰富的课堂游戏活动中初步体会到局部与整体的关系，可激发学生数学学习的兴趣，能让学生更好地感受数学的和谐美，可有效培养学生的合作意识，进而促使学生在学习过程中得到更加全面的发展。

（三）游戏情境，提高教学效率

在小学数学教学过程中，教师根据教学内容为学生精心创设游戏情境，能够让抽象的数学知识，变得更加形象智慧，可促使学生在完成游戏任务的过程中，不断提升自己对数学知识的掌握。同时，有趣的游戏情境还能让学生更积极自主地进行数学知识的汲取，能让学生更好地去探究数学知识的本质，可达到寓教于乐的教学目的。例如，在学习苏“三位数乘两位数”时，教师在教学过程中可以为学生创设比赛类的游戏情境：五（一）班和五（二）班共同参加了帮助果农叔叔摘水果的公益活动，为了增添公益活动的趣味性，五（一）班和五（二）班班决定和果园的叔叔阿姨进行摘桃比赛，为了调动班级学生摘桃的积极性，教师便给五（一）班和五（二）班的学生布置了相应的摘桃任务，五（一）班和五（二）班一共是132个学生，教师要求每个学生都必须摘够25个桃子，在游戏结束后，经过清点得知果园叔叔阿姨一共摘了3259个，这时，教师可以带领学生想一想：如果五（一）班和五（二）班的学生都完成了教师布置的摘桃子任务，那么五（一）班和五（二）班的学生是否可以获胜呢？这个有趣的游戏情境能加强学生对三位数乘两位数知识点的掌握，也方便教师管理课堂，能让教师高效地完成教学任务，以此有效提高教学质量。

（四）游戏活动，培养学生想象

在小学数学教学过程中，通过有趣的课堂游戏活动，不仅能够调动学生参与课堂学习的积极性，还可以有效拓展学生的学习思维，培养学生的想象力，以保证学生的思维品质和学习效率。例如，在学习“解决问题的策略”时，教师在教学过程中可以引导学生进行“你问我答”的小游戏，教师在课堂上可以把学生分成两个小组，引导学生根据教学内容，为对方小组出一些与日常生活相关的问题，如果对方顺利答出，则对方可加分，如果对方未答出，则出题小组进行解答，解答完毕后，出题小组获得加分，以此类推，经过几轮比赛以后，看看哪个小组获得的加分最多。为了让自己所在的小组获得胜利，学生在解答问题的过程中需要灵活运用教师在课堂上所讲解的运用列表进行知识整理的方法，能让学生在解决简单实际问题的过程中初步体会到列表法整理信息的相关作用，也能让学生更深刻地掌握利用列表法整理简单实际问题的便捷之处，即在列表过程中分析数量关系，寻找解决问题的有效办法。最重要的是，通过这个小游戏能拓展学生的思维，能让学生发挥自己充分的想象，进而探求数学知识与生活的联系，以此来提升学生的思维品质，促进学生的全面发展。

四、结束语

总而言之，游戏对小学数学教学起着非常重要的推动作用，它能让学生充分地感到数学知识的魅力，可改变学生被动接受数学知识的状况，能从根本上提高学生的数学学习效率。并且，通过游戏辅助教学，还能有效培养和拓展学生的多种数学思维，不断提升学生的数学学习能力，进而加快学生核心素养的形成，提升数学教学效率，为学生今后的数学学业发展开辟出一条宽阔平坦的道路。

【参考文献】

[1]佚名.核心素养视角下的小学数学课堂教学探究[J]. 新校园：中旬刊，2018（9）：25

[2]杨秋容.如何在数学游戏中激发学生兴趣[J].考试周刊，2017（66）：122

[3]佚名.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].新課程（小学），2019（3）

（江苏省无锡师范附属小学，江苏 无锡 214000）