高校思政课实践教学困境探究与解决措施

刘月洁

摘要：现如今，高校逐渐加强对思想政治教育课的重视程度，随着相关文件的出台与实施，如何更好地上好思政课已经成为了高校思政课教师需要加以思考的重要问题。随着网络媒体的开放程度越来越高、社会舆论的影响力越来越强，高校学生接受知识文化的渠道越来越多，学生越来越被新鲜的知识内容所吸引，传统的授课方式已经不能完全满足学生对教学的需要，单一的课堂教学能够加强学生对书本内容的了解与把握，但是无法加强对学生的综合能力培养。如今，我们要着力培养的是全面发展的社会主义合格建设者与可靠接班人，不能像以往一样只关注学生的思政课学习成绩，而是要加强对学生实践意识与实践能力的培养，加强学生将书本中所学知识应用到实际生活的能力。因此，高校思政课的发展面临着前所未有的困境和挑战，如何更好发挥思政课的育人作用，如何真正实现思政课的教育意义，都已经成为了当今思政课教师亟需思考与解决的一个重要问题。高校教师需要采取一定的创新方式进行思政课的教学改革，通过实践教学的方式辅助理论教学，通过实践教学，不仅可以改变以往传统思政课固有的教学模式，还能在一定程度上增强学生的思政课学习兴趣，从而更好实现思政课立德树人的根本目的。但是，在当今的时代背景下，思政课的实践教学面临着什么样的困境与挑战？高校应如何解决这种困境与挑战，从而促进高校思政课实践教学的顺利、高效的实现？

关键词：思政课 实践教学 困境

一、高校思政课实践教学困境

1.高校对思政课实践教学重视程度不够

长久以来，高校的思政课教学方式都没有脱离开教室中理论教学的教学模式，无论是教师还是学生都已经在一定程度上习惯了这样的教学方法，并认为思政课教学本就应该是以这样的形式存在，长此以往就会影响学生创新意识与创新能力的培养，学生只关注书本中的知识内容，只关注教师在课堂上传授的知识内容，我们逐渐意识到这一问题的存在，并寻求具体的解决措施。在此过程中，我们发现，实践教学是解决思政课传统教学模式弊端的一大重要关键性举措。

但是，在传统教学评价模式的要求下，实践教学的顺利实施就面临着更大的困境，比如，高校普遍习惯传统思政课教学模式，无论是出于对学生知识接受程度的考虑，还是出于对师生安全的考虑，学校大多不完全支持開展实践教学，此外，由于高校缺少思政课实践教学经验，对思政课实践教学了解较少，尚未认识到实践教学的重要意义，因此很难提起对思政课实践教学的重视程度。为了思政课教学目标的顺利实现，部分高校认为实践教学无法培养学生的专业素养，是一种既浪费实践又耽误学生的教学行为，所以在进行课程设定的时候直接不安排实践教学的课时。高校如果不重视实践教学，思政课的实践教学就难以成为现实。

2.传统的课程评价方式不适用于对实践教学的评价

在传统的理论教学中，主要的课程评价方式是根据教学目标进行试卷考核，按照百分之或者等级制进行考试结果的评价，所以出现了每到期末，学生就根据教学重点进行知识点的死记硬背的情况，学生在并不完全掌握知识内容的同时背诵知识点，只是为了单纯的应付考试，形成一种对于知识点的短时记忆，在考试结束之后就忘记了自己学习过什么、背诵过什么，这种无效的学习对学生来讲是并无益处的。

将成绩作为一门课程的评价方式是无法完全应用到实践教学之中的，实践教学的评价方式同样应该体现出一种实践性，在实践教学中，除了培养学生对教材知识内容的理解与把握，同样应该注重学生的全面发展。例如，在进行实践教学考核的过程中，可以更加注重学生的语言表达能力、逻辑思维能力、动手创作能力、写作能力等等各方面能力的培养。

在《思想道德修养与法律基础》第三章《弘扬中国精神》的教学之中，可以深入高校当地的红色资源地进行实践教学，带领学生来到老革命基地或人物肖像陈列馆，通过让学生切身感受革命环境、切身了解英雄的人物事迹，来培养学生的爱国主义精神。在进行考核的过程中，可以将考核方式指定为学生演讲，如让学生选择一位英雄人物的事迹进行讲述，通过讲述人物实际来分析人物精神，并思考当代大学生如何在新时代传承和弘扬这种英雄精神。这样的考核方式不仅可以加深实践教学的作用，同样也有利于对学生的全面培养。使学生脱离出一到期末就对着书本背诵的局面，真正产生对思政课的学习兴趣。

3.高校思政课教师实践教学经验不足

多数高校思政课教师都比较习惯于传统的思政课教学模式，随着工作经验的积累与对教学环境的了解深入，在传统课堂中的思政课教师或许更能发挥专业优势进行理论讲授，但是在实践教学逐渐兴起的当下，部分思政课教师却难以进行实践教学。或许是年纪较大，没有足够的身体条件进行实践，或许是无法短时改变教学观念进行实践教学，或许是实践教学经验欠缺导致心有余而力不足，无法将思政课实践教学的作用得以真正发挥。面对这样的教学困境，需要高校、高校教师与高校学生共同进行努力，在高校方面，学校应根据实际情况配备专业实践教师、进行专业培训，增强教师的实践能力从而更好地培养学生的实践能力。在教师层面，教师要一改以往的只注重理论教学的教学思维，真正意识到实践教学对思政课教学作用与学生成长的关键作用，接纳实践教学、不断进行自身的充实与完善，以更好地带领学生进行实践教学。在学生层面来讲，进行实践教学是一件对学生来讲的新鲜事，学生很乐于能够走出校园进行学习，在学习的过程中，难免会出现过度兴奋而带来安全问题的情况，所以在进行实践教学的过程中，学生更要加强自我管理的能力，时刻将自身安全放在第一位，不把实践教学与校外游玩混为一谈，要真正牢记思政课实践教学的目的，并使其成为现实。

二、高校思政课实践教学困境解决措施

1.加强高校对思政课实践教学的重视程度

高校是思政课实践教学的第一执行者，如果思政课实践教学得不到学校的支持，实践教学将会寸步难行。高校要首先认识到思政课实践教学的重要作用，并将其作为一项重要工作执行。在进行课程建设中，高校应加强对高校思政课实践教学的建设力度，在进行排课时，要设置专门的思政课实践教学课时，并使其占据一定的课时量，使得思政课实践教学能够常态化进行下去，面对实践教学中产生的实际问题，高校要加强重视程度与解决力度，要真正解决思政课实践教学存在的实际问题，给教师顺利实施实践教学的信心。

2.制定科学合理的实践教学评价体系

高校思政课传统的课程评价方式并不完全适用于思政课实践教学之中，实践教学的评价方式更加应该重视的是对学生综合能力的培养，例如，在实践教学中学生所体现出来的语言表达能力、逻辑思维能力、交流合作能力以及创新意识等等。

因此，在实践教学中我们应该改变以往的试卷考核模式，而是制定一种全新的成绩评判方式，多角度、全维度的评价学生的实践教学成果。

同样，在实践教学中，针对不同的评价主体我们要采取不同的评价方法，每个学生擅长的内容不同，在实践教学中发挥的优势也不同，教师要善于发现学生的优点与长处，并加以正确的引导，使其得到优点的最大化发挥，在发现学生存在问题的时候，教师要负起立德树人的责任，无论是学生学习上的问题，还是在实践过程中发现的能力上、思想上的问题，教师都要加以及时的引导与监督，改正学生的错误，保证学生的积极发展。在评价过程中，教师要承认并尊重学生间存在的个性差异，采取开放性的评价方式。教师要注重发挥学生的主体性，是学生能够不断提升自身的综合水平。此外，教师可以创新思政课实践教学的评价方法，例如，可改变根据个人成果评价个人成绩的方式，采取小组合作评价法，将学生划分为不同的学习小组，这样既可以培养学生在小組中的各方面能力，也能使同学们在合作过程中学习对方身上的优点，改正自身存在的问题，在进行小组评价的时候，既可以由教师评价学生，又可以组内同学互相评价，还可以不同小组的同学们相互评价，这样全方位的评价方式各位合理科学，有助于实践教学中创新评价方式的形成。

3.加强高校思政课教师实践能力培养

教师是实践教学的第一执行者，教师的实践能力程度直接决定了课程的质量水平，高校思政课教师习惯于进行传统的课堂教学方法，往往缺少一定的实践教学能力。

首先，高校思政课教师要加强教学思想的转变，不要只注重在课堂上讲授书本知识，要意识到实践教学的重要作用。

在实践教学过程中，教师要注重培养学生的实践教学参与性，部分同学性格较为内向或缺少实践经验，在实践教学中会产生很多不适应的情况，教师要加强对学生的及时引导，这同样需要教师要加强对学生的了解程度，进行因材施教，才能更好滴培养自身与学生的实践能力。教师同样要加强对教材体系的了解把握，针对不同的教学内容要采取不同的实践教学内容，使理论教学与实践教学充分结合，加强思政课实践教学的有效性。

对实践教学的流程、方法以及注意事项大多不够了解。因此，教师应加强备课，或通过集体备课的方式共同研讨出适用于不同思政学科的实践教学方法，并在进行实际运用的过程中发现问题、积累经验，在发现实际问题的情况下寻求具体的解决措施，继而更好地应用于思政课的实践教学之中。

高校思政课实践教学势在必行，高校与高校教师要承担起思政课实践教学的责任，加强对实践教学的重视程度、建立科学合理的评价方法。习近平总书记在系列讲话中多次提到高校思政课的重要作用，在这样的重要精神的指示下，高校更要凝心聚力实现思政课育人目的的最大化发挥。通过分析思政课实践教学的现实困境寻求解决办法，以通过实践教学真正实现高校思政课立德树人这一根本目的。

参考文献：

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[2]谭畅，刘峰.以立德树人为核心的农林高校思政课实践教学研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（01）：51-52.