群文阅读中课内外阅读有效结合分析

王斌

【内容摘要】群文阅读是指将内容相近、结构相似的文章组合起来，旨在丰富阅读知识，提升阅读能力。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新，它将课堂内外阅读有机结合起来。本文首先分析群文阅读中课内外阅读结合的现状与问题，其次阐述课内外阅读相合的实际措施，最后做出总结。

【关键词】群文阅读  课内外阅读  现状

一、群文阅读中课内外阅读结合的现状与问题

在初中语文群文阅读课堂上，学生们首先围绕同一个主题，该主题囊括了大量知识与线索。学生们在群文阅读中既丰富了知识又提高了阅读能力，同时也开阔了眼界。在群文阅读中，将课内和课外阅读相结合对提升学生的阅读能力有非常大的好处，但也存在一定的问题。

1.课内外阅读内容不一致

在初中语文群文阅读课堂上，教师教授的课本内容是按照新课标大纲制定而成，其对所有学生具有普遍性与适用性，但是在系统性方面略有缺失。课本知识与课外知识契合度不够，使课本知识无法在课外得到有效的利用。课内阅读知识和课外阅读知识之间无法形成良好的“化学反应”，两者的结合没有在系统性以及契合度上对于初中语文群文阅读产生更多积极的影响。

2.群文阅读引导不细致

教师们为了提高初中语文课堂上群文阅读的教学效果，不但让同学们阅读课内内容，同时也敦促学生们对课堂外内容进行涉猎。老师们使学生们养成阅读的习惯，从而将课内知识与课外内容相结合。这种形式对于提高整体的群文阅读学习效率有非常大的好处。但是老师只是敦促学生进行课外阅读，却没有明确指出阅读内容范围以及方法技巧。学生们只懂得进行课外阅读的重要性，但是并不知道如何开展课外阅读。这一方面是阻碍初中语文群文阅读学习效率和教学效果的主要原因之一。没有老师积极的指导，学生们只能盲目的进行课外阅读。使整体的课外阅读内容与课本内内容衔接不恰当，不利于初中学生们养成正确的课外阅读习惯。

3.群文阅读主题不专业

精心设置好的阅读主题，对于提升学生们的阅读习惯以及提高整体的阅读效果有非常大的作用。但是在初中语文课堂上，课内外阅读相结合群文阅读主题的设置并不十分专业。许多群文阅读的主题设置仅凭老师空想，而没有预先进行实质性的实践活动。让我们许多的初中生在该主题下进行群文阅读时，容易产生偏差和偏离的现象，对于初中生群文阅读能力提高产生消极影响。群文阅读主题设置不专业产生最明显的后果就是，初中们在搜集课内知识和课外知识时没有正确的方向，造成知识的收集无系统性且辨识度不高。

4.群文阅读内涵理解不深入

群文阅读并不是简单的文章累积与叠加，而是细致且专业的分析。在初中语文课堂上，许多的语文老师对于群文阅读的内涵理解不透彻。初中语文老师们对于群文阅读的理解仍然停留在简单的文章知识综合。但实际上，群文阅读的重点在于首先设置统一主题，然后以该主题为中心，搜集课内知识以及课外知识，对课内外知识进行筛选、排列与组合，从而提炼出最优的群文阅读表达形式。通过整个环节，让学生们在群文阅读中将课内外知识有机统一，找到两者的契合点。

二、群文阅读中课内外阅读有效结合的实际措施

群文阅读具有非常广泛的议题，不仅包括人文内涵，也包括语文知识、情感体验、预感体验等，它对语文教学具有很大的意义，一方面它可以提升学生的语文素养，另一方面它的开放性可以让学生很好地参与到讨论中，使学生成为学习的主体。最后群文阅读更关注学生人文思想的建设，在这一基础上，使学生产生不同的看待问题的角度，促进学生心智成熟，收获心灵的成长。在进行群文阅读中课堂内外阅读的结合，需要把握住以下两点。

1.教师为主导

初中语文课堂上，教师是群文阅读的主导。教师对于群文阅读的理解是要高于学生的，所以在实际的群文阅读中，教师们应该对学生进行适当性的指导，让学生们能够有方向、有目标的对围绕的主题进行的知识的选择与内容的摘取。群文阅读中课内外知识有效结合的前提是老师对于群文阅读非常透彻性的理解。教师也应该不断丰富自己的知识，提升自己群文阅读能力，成为经验丰富且阅历丰厚的群文阅读专家，为学生们提供更专业的指导。群文阅读并不是一蹴而就，还是需要老师制定详细的教学计划，设置具体的教学目标。在明确教学目标和设置好教学计划后，群文阅读有条不紊的逐步推进，使学生的群文阅读能力得以提升，让课内课外知识都能够有效利用。

初中语文课堂上，群文阅读中课内外阅读有效结合，必须以透彻性理解的课内知识和课外知识为基础，我们称之为阅读前提。只有以此为基础，才能在主题下使整体的群文阅读效果提升，搜集的课内知识和课外知识才能够更贴合主题。比如在选定“春天的花儿”为主题时，学生们始终围绕春天的花儿的相关特点，不间断的搜集课内知识以及课外内容，让所有已选择的阅读内容，始终围绕花的颜色、气味儿等特点来进行阐述，最终努力使课内知识和课外知识阅读能够产生良好的结合。神话类篇目教学可以选择《诸神创世》《淤能棋吕岛》《始祖大梵天》《阿胡拉·马兹达》《盘古开天辟地》等群文篇目。

2.学生是主角

群文阅读的教学主要在于篇目的统筹规划，一般课堂内要进行三四篇文章甚至七八篇文章的学习，这样大的数量，仅仅依赖课堂教学是无法完成的。需要学生在課下进行学习，这意味着群文阅读的功夫主要在课外，即组织学生提前预习。初中语文课堂上，群文阅读中课内外阅读的有效结合必须依赖积极主动学生的配合。

学生是群文阅读课堂的真正的主角，若没有积极主动的参与，群文阅读课堂必然不能够将课内知识和课外阅读有机结合。当教师们将精心设置好的教学计划以及教学活动，放置到学生课堂上时，学生就会根据老师的教学目标以及计划，连续不断的进行课内外知识的探索。学生们要养成主动学习和阅读的习惯，对于提高阅读能力、提升阅读效率非常有帮助。学生们应该不断积极探索课外知识，培养自己阅读的习惯，从而为提升整体阅读效果打知识基础。学生们将课内阅读与课外阅读相结合，对于提升自己的阅读能力，丰富自己的阅读量，以及提高自己的写作能力和写作水平等方面都有重要的帮助。

总结

初中语文课堂上，群文阅读中课内外阅读的有效结合对提升学生的学习效率和提高教学效果具有积极影响。并且将课内阅读与课外阅读相结合，对于在群文阅读中的教学效果和学习效率更具提升作用。本文首先分析了群文阅读中课内外阅读结合的现状以及存在的问题，如课内外阅读内容不一致、选择不专业、理解不深入等弊端，同时也阐述了对群文阅读中课内外阅读结合有效性的有关实际措施进行了阐述如教师积极引导、学生努力配合，相信通过学生和老师的共同努力，能够逐步提升群文阅读课内外阅读结合的有效性。

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（作者单位：甘肃省甘谷县白家湾乡蒋家湾九年制学校）