探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策

吕秀玲

【内容摘要】主要分析了初中物理教学中创设情境的重要意义，剖析了初中物理教学中情境创设时存在的问题，提出了科学创建情境提高初中物理课堂教学效果的策略，并分析了情境创设的相关注意事项。

【关键词】初中物理  情境创设  问题  对策

前言

物理学科是学生走进科学、深入认识世界的重要课程，由于物理知识比较抽象，有很多内容是学生难以想象出来的，导致学生的学习热情不高，学习效果比较差，不利于学生良好发展。新课程标准要求在课堂教学中，教师应该发挥出学生的主体作用，要让学生积极主动的对知识进行思考探究，以此强化学生的学习效果。对此，在初中物理教学中，教师可以结合教学内容及学生学习需求，为学生创设特定的情境，指引学生在情境中感悟、理解知识。

一、初中物理教学中情境创设的重要意义

情境教学法是当前教育领域中应用十分广泛的一种教学方法，其可以将教材中抽象的内容与形象的社会生活结合起来，有助于学生在社会生活中感受教材知识，加深对教材知识的理解。物理学科涉及到的理论、研究对象大多来源于自然，学生只有充分观察自然，才可以更好的学习物理知识。初中物理教师在课堂教学中创设情境的意义主要体现在：（1）提高学生的学习欲望，初中物理知识具有一定抽象性，学生在学习过程中会感觉比较难，学习欲望不高。通过创设情境，可以让学生在课堂上更好的感受物理学习的趣味性，并且能让学生在课堂上保持好的心情，学生能更加自主的开展物理探究活动，促进了学生学习效果提升。（2）强化学生自主学习效果，初中物理教师在课堂教学中通过为学生构建情境，将抽象的物理知识形象的呈现出来，在这种情况下，学生在课堂上会表现的更加积极，面对各种物理问题学生也会主动的进行思考，如果学生存在疑惑，还会主动的和其他同学、老师进行沟通交流，这就会在很大程度上提高学生的学习效果。（3）有助于学生应用物理知识，初中物理知识虽然具有一定抽象性，但是本身与学生的实际生活也有很深的联系，初中物理教师在教学过程中为学生创设相应的情境，能帮助学生在情境中对现实问题进行思考探究，有助于学生更好的利用物理知识解决实际问题，促进了学生实践水平提升。

二、初中物理教学中情境创设存在的问题

初中物理教学中，情境创设具有十分重要的意义，其可以帮助学生很好的学习物理知识，有助于物理课堂教学效果提升。但是从当前初中物理教学中情境创设实际情况看，还存在一些问题，其主要体现在：

1.情境创设目的不明确，当前初中物理教师在课堂教学中，对于情境教学模式的认知还相对比较模糊，加上传统应试教育的影响，教师会将更多的时间和精力放在学生考试成绩提升上，会在课堂上用更多的时间为学生讲解各种解题技巧。在情境中，教师也大多是自己一个人讲解知识，学生被动的听，造成了情境教学效果不佳，不利于学生发展。

2.情境创设比较传统，初中物理教学中，情境创设的关键是调动学生的学习兴趣，让学生可以主动的对物理知识进行思考。而在实践中，初中物理教师在创设情境时，采取的方法相对比较陈旧，甚至会出现同一个情境重复使用的情况，这就会造成学生对情境十分熟悉，缺乏新鲜感，从而降低了学生参与情境的热情。

3.教师缺乏情境创设经验，情境教学法是随着教学改革兴起的一种新型教学方式，但是这种新型教学方式的实施时间还相对比较短，很多教师都没有相应的经验。要想确保情境教学法在课堂教学的高效利用，教师必须意识到情境教学法对于学生发展的重要性，并且教师也需要具备良好的创新能力。但是在实际教学中，很多初中物理教师并不具备良好的情境创设能力，教师本身也缺乏丰富的情境创设经验，在课堂上教学中会出现情境与教学内容相互脱节的情况，从而造成了课堂教学效果不佳的问题。

三、初中物理教学中创设情境的策略

1.结合生活创设情境

初中物理知识和学生的生活联系很紧密，有很多内容都属于生活现象。所以初中物理教师在教学过程中可以结合学生的实际生活，为学生创设相应的生活情境，指引学生在生活情境中意识到学习物理知识的重要性，强化学生的学习效果。初中物理教师在日常教学中，需要加强对物理教材的分析，找出物理教学与学生实际生活的关联点，指引学生可以从生活中感受、学习物理知识，便于学生把握物理本质，强化学生物理学习质量。

例如教师在引导学生学习“焦耳定律”的相关内容时，在教学过程中教师可以利用多媒体为学生引出这样的情境：将小灯泡接入到电路中，会发现电线和灯泡都会出现发热的情况，同时灯泡发热后会发亮，但是电线发热却无法感觉到，也没有明显的特征，这是为什么？在实际生活中，有时会出现大功率电器引起火灾现象，其主要原因是什么？教师可以将学生分成多个小组，让各组学生对这些生活化问题进行讨论，这样可以显著提高学生的学习欲望，能让学生在课堂上更加主动对这部分知识进行思考，促进了课堂教学效果提升。

2.利用实验创设情境

物理学科是建立在实验基础上的课程，实际上，有很多物理定律、物理概念都是借助实验来验证的。同时在物理中考中，对于实验的考查力度也逐步提升，所以物理教师必须提高对实验教学的重视力度。初中物理教师在开展课堂教学活动时，要通过各种方式组织学生进行实验活动，在实验中促进学生实践操作能力、动手能力的提升，同时也指引学生借助物理实验来理解物理本质，促进学生学习效果提升。初中物理教师在教学中还可以利用物理实验，为学生創设相应的情境，指引学生在实验情境中学习物理知识。

如教师在教学中，为了培养学生安全用电的意识，强化学生对于“保险丝”的学习，教师可以在课堂上为学生创设一个“脚板通断电路”的情境，将开关闭合以后，学生会看到灯泡发亮，接着将短路的插头插入到电源中，会看到在保险盒中有火花闪现的状况，然后灯泡也会熄灭，接着将保险盒打开，会看到保险丝熔断。教师可以让学生根据这一情境思考，为了电路中通过大电流以后，会出现保险丝自动切断电路的情况？在制作保险丝时应该选择什么样的材料？如何科学的进行保险丝选择？同时教师还可以根据“电路电流越大，电功率就越大”的规律，创设问题情境让学生进行思考：如下图1，灯泡在接入电路以后，观察电流表，不断增加灯泡数量，直到保险丝熔断，思考为什么增加灯泡数量后电流表读数会变大？保险丝为什么会熔断？让学生借助实际问题来思考知识，并在此过程中培养学生安全用电的意识，加深学生理解。