中学地理教学与现代信息技术的融合探析

张德宏

【内容摘要】中学地理教学与现代信息技术融合已是大势所趋。中学地理教学与现代信息技术融合具有重大意义，具体体现在三个层面：有利于推进中学地理教学探究式学习的开展、有利于提升学生综合能力以及有利于提升教师的教学成效。但是，一些现实瓶颈阻滞着中学地理教学与现代信息技术的融合，亟待克服，可以从转变中学管理者传统落后观念、帮助教师树立中学地理教学与现代信息技术融合的正确原则以及提升学生运用现代信息技术进行中学地理学习的自主性等三个方面着力。

【关键词】中学地理教学  现代信息技术  多媒体课堂

当下，现代信息技术已经渗入中学地理教学，为传统中学地理教学带来了活力。中学地理教学与现代信息技术的融合是大势所趋，现代信息技术是中学地理教学改革的助推剂，如何实现现代信息技术和中学地理教学的完美互动，不断提升中学地理教学成效，是亟待回答的重大时代课题。

一、中学地理教学与现代信息技术融合的重要意义

1.有利于推进中学地理教学探究式学习的开展

随着素质教育的推进，中学地理教学也迎来了自身的改革。中学地理改革的重要一环就是探究式学习方式的引入。探究式学习重视培养学生主动获取知识和解决问题的能力。在中学地理教学探究式学习中，学生成为了学习活动的主体，教师成为了学生学习的协助者和促进者。现代信息技术为探究式学习注入了活力，使探究式学习发生了翻天覆地的变化。探究式学习涉及课题确定、课题实施以及课题答辩等环节，在探究式学习的每一个环节中，学生都可以借助互联网，如搜集资料、建立新知识与旧知识之间的逻辑关联、解决学习过程中的难题等。同时，教师也可以利用互联网平台及时对学生的探究性学习进行指导。

2.有利于提升学生综合能力

中学地理是一门综合性较强的学科，它不仅探讨事物的空间分布，还探讨事物的空间运动及其演变规律。在地理教学中，教师和学生往往因地理的内容广，地名多，各种地理事项很复杂，而感到这门课难教难学①，由此可以看出，中学地理学习对学生综合能力有着较高要求。在传统的中学地理课堂中，教师多是通过手绘地图为学生进行讲解。对于一些抽象的东西，学生理解起来难度较大。中学地理教学与现代信息技术的融合不仅有利于中学地理教学自身的改革，也有利于提升学生综合能力，从而使学生更好地学懂、学好中学地理。一是提升学生的空间思维能力。教师可以借助三维动画地图为学生演示长江、葛洲坝、三峡大坝、鄱阳湖等，通过文字、声音、图像等元素对感官的刺激，能够让学生切实感受到这些事物的空间分布、空间构造以及空间演变，在这一过程中，学生的空间思维能力不断得到锻炼和提高。二是有利于提升学生的观察力。大陆漂移、地壳变动的漫长过程可以在数分钟内形象展现，而火山爆发的瞬间状态可以通过缓缓地放“慢镜头”逼真地进行还原。另外初中生难以建立的地球、月球、太阳的空间关系概念，也可以在电脑虚拟化情境下逐步建立、清晰起来②，现代信息技术把平面的、静止的地理事物以立体的、动态的、丰富的图景展示在学生面前，能够大大提升学生的观察力。三是有利于提升学生的操作能力。现代信息技术给学生地理课程学习带来的体验是多维的，既包括知识层面的，也包括方法和技能层面的。比如对某个地理科技发明的网络演示，也能在一定程度上提升学生的操作能力。

3.有利于提升教师的教学成效

中学地理教学与现代信息技术的融合能够提升教师的教学成效。一是丰富教学手段。现代信息技术融入中学地理教学，可以让教师在传统中学地理教学课堂的基础上借助多媒体新技术进行教学设计和教学实施，进一步丰富教学手段。二是搜集海量教学资料。在知识大爆炸的今天，知识更新速度快，课程讲授要求教师必须拥有丰富的知识。教师可以通过互联网搜索海量教学资料，从而为学生准备内容更加优质的课程。三是增加师生互动性。现代信息技术融入中学地理课程使线上、线下互动都成为可能，大大增加了中学地理教学师生之间的互动性。师生互动性的增强可以有效提升学生学习的学习兴趣和学习效果。

二、中学地理教学与现代信息技术融合的现实难题

1.中学管理者未能认识到现代信息技术对中学地理教学的重要性

如前所述，现代信息技术是中学地理教学改革的助推剂，为中学地理教学提供了诸多便利。然而，一些中学管理者未能认识到现代信息技术对中学地理教学的重要性。在他们看来，现代信息技术引入中学地理教学成本较高，传统的中学地理教学课堂已经能够满足学生需要，无需引入现代信息技术。其实不然，现代信息技术已经在深刻改变传统课堂，能够使课堂充满活力和朝气。

2.教师未能树立中学地理教学与现代信息技术融合的正确原则

现代信息技术激活了传统中学地理教学，但是部分教师未能树立中学地理教学与现代信息技术融合的正确原则。一是违背了科学性原则。一些教师在制作多媒体课件时，希望通过多媒体技术所展现出的声音、图像、颜色等元素吸引学生注意力，这无可厚非。但是，多媒體课件所展现的东西却与讲授东西内容关联不大，这种仅仅注重教学手段多元化却忽视了真实教学内容的做法违背了科学性原则。二是违反了适度性原则。中学地理教学与现代信息技术的融合旨在丰富传统课堂，而不是排斥。一些教师过度依赖多媒体技术，由传统的“人灌”变成了“机灌”，而忽视了稳定持久的传统课堂，这就违背了适度性原则。三是违背了因人施教的原则。不同年级的中学生的认知特点和认知规律不同，而有些教师不顾学生特点不同，而采用一致的技术手段，这就违背了因人施教的原则。

3.学生未能自觉运用现代信息技术进行中学地理学习

现代信息技术引入中学地理教学能够激发学生的学习兴趣，但是在现实教学过程中，一些学生未能自觉运用现代信息技术进行中学地理学习。一是现代信息技术素养不够。一些学生缺乏现代信息技术素养，不能熟练运用互联网，并对互联网存在排斥心理。二是受网络游戏及其他网络娱乐活动干扰。现代信息技术为中学地理教学提供了新的授课方式和学习方式，尤其是探究式学习的开展。探究式学习要求学生具备较高的自学能力，然而一些学生受网络游戏及其他网络娱乐活动干扰，不能自觉运用现代信息技术进行中学地理学习，导致现代信息技术的优势在中学地理教学中的优势难以有效体现。