核心素养视域下如何提升高中英语写作能力

李燕

摘   要： 高考英语作文一直广受学生家长重视，英语写作是一项输出性的语言能力，在应试教育背景下，学生的英语写作表达能力和英语读写能力相比较差，应结合当前教育改革加大学生核心素养培育，以核心素养为切入点，创新教学模式，提高学生的英语写作水平。本文通过了解核心素养，探讨英语写作，帮助英语老师转变教学理念，为提高学生的英语写作水平提供相应的参考价值。

关键词： 核心素养   高中英语   写作能力

英语作为国际通用语言，学好英语可以帮助学生开阔视野、走出国门，与国际接轨。随着素质教育深入开展，英语课堂以培养学生的核心素养为目标，提高英语水平，教学以核心素养为中心，开展教学改革，把核心素养贯穿于整个教学过程，以培养学生的核心素养作为课程出发点和落脚点，促进学生综合发展。以核心素养开展英语写作，培育学生的核心素养，提高学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品质。英语写作是应试教育的重要考查内容，包括学生的语言能力、表达能力及运用英语的能力，是一项实践性很强的语言输出活动，考查学生的综合英语素质，恰恰与培育学生核心素养的教育理念符合。在核心素养视域下，以培养学生的核心素养为写作指导，做好理念引领，以多样化的教学方式帮助学生提高英语写作水平。

一、基于核心素养提高学生的写作能力，老师要转变教学观念

老师在课堂教学中起着至关重要的作用，如果老师教得好，那么学生在很大程度上学得好，因此在素质教育中，要基于核心素养提升学生的英语学写作水平。老师要把核心素养理念转化为内心观念，内化于心、外化于行，加深对核心素养理念的了解，重新树立教学理念，优化课堂设计，转变教学模式，以培养学生的核心素养为前提，提高学生的英语写作水平。老师要消除学生抗拒写英文作文的心理，帮助学生缓解紧张害怕的心情，课堂中注重启发和引导学生，通过设置引导性的问题，帮助同学建立写作思路。在同学的写作中寻找闪光点，鼓励表扬他们，增强学生写作的自信心;善于挖掘学生的写作兴趣，让学生们写自己感兴趣的内容，这样学生才会爱上英文写作，逐步提高写作水平。

素质教育理对教育教学提出了新的要求，教学迎来了新的挑战。教师在教学过程中，培养学生的知识和技能，引导学生掌握良好的学习方式、养成良好的学习习惯，帮助学生内化吸收所学知识，为学生知识应用能力夯实基础。在高中英语课堂教学过程中，每一节课的教学内容都应该高效利用。在以往英语课堂教学过程中，往往都是教师占据主导位置进行说教式及灌输式教学，很难充分激发学生的学习兴趣和热情及动力，阻碍学生的思维和创新精神发展。与此同时，教师因材施教，没有针对教材进行适当延伸，不利于学生学习知识丰富。高中英语教材内容密切关系学生生活的方方面面，都是良好的主题和素材。在培养学生英语写作能力的过程中，教师应围绕学生的主体位置、根据教材内容适当延伸，或引导学生围绕主题运用思维进行自主创作，而在学生思维开放且主体位置受到尊重的情况下，学生英语写作能力必然会有所提升，再加上课堂教学内容的延伸，能在一定程度上帮助学生积累素材。

二、核心素养视域下提升高中英语写作能力的措施

（一）培养学生的语言能力，提高英语写作能力。

在英语课堂上首先要加强学生对基础词汇的掌握，并通过大量朗读提高学生的英语表达能力，在背诵和朗读中增强英语语感。学完一篇英语课文，学生阅读课文，通过增加阅读量，把阅读能力转化成语言能力，再过渡到写作能力。阅读和写作是相关联的，如果学生缺少阅读量，写作就会不顺利，就像学习语文写作文一样，没有优美语句的积累，写作过程中就会出现没有内容可写的问题，因此英语写作，我们要注重积累素材，通过阅读和背诵句子，应用到写作中，提高写作能力。可以对一种题材进行多种形式的语言表达练习，让学生从不同角度增强实际写作能力，培养学生的发散思维和创新精神，循序渐进地提升学生的英语写作能力。

例如：以看图写作为例，首先让学生對漫画进行讨论，先以口头形式表达，最后落实到书面书写中，老师对同学们的口头阐述进行总结，总结出不同类型的英语开头表达方式。课堂上老师要注重提高学生的词汇转变能力，通过造句练习，学会以词造句，并通过加强锻炼，学会不同类型的句式表达。这样在英语写作过程中，学生可以根据题目的要求灵活运用各种句式，使文章结构更有特点，一些特殊句式可以给作文加分。

（二）培养学生的学习能力，提高英语写作能力。

掌握了英文写作就是掌握了一项重要的学习技能，如何提高英语写作能力呢？老师首先要提高学生的英语学习能力，通过在课堂上营造良好的学习氛围，为学生创造良好的写作环境，调动起学生学习英语的积极性，并寻找合适机会，激发学生的写作动机，在课堂讲述过程中加入写作元素，选择同学们愿意交流的写作话题，让同学们自主思考和主动收集资料，鼓励他们创新思维，对教材内容进行仿写和续写，批改时老师可以采取小组间互批的方式，让每一个学生从自身角度评价其他同学仿写和续写的作品，帮助学生了解其他同学的写作技巧和写作方式。此时学生在思考中发现自身不足之处，对写作加以改进，如此不仅能够提高学生的学习能力、写作能力，还能够通过对其他同学写作方式和技巧的了解，加以优化和改进，确保学生掌握多样化写作技巧。学生在互批过程中，可以增加感情交流，形成良好的同学关系，为学生后续合作学习奠定良好的基础。

例如：在课堂上，老师可以选取一些优秀的英文作品，如《老人与海》《小王子》《少年维特之烦恼》等经典名著，学生通过欣赏和品鉴名著中经典片段，学习模仿，经过练习成为自己的知识素材，在写作中加以运用，完善作文内容，实现知识的有效迁移，并且在阅读英语名著、学习和深入理解经典句子的过程中，帮助学生提升文学素养、拓宽视野，养成深度阅读的习惯，切实为学生英语写作积累丰富素材。此外，老师要鼓励学生在课后阅读优秀的英文作品，摘抄优美的句子，把英文当做日常素材积累，提高写作水平。

（三）培养学生的思维创新能力，提高英语写作能力。

高中英语课堂教学中存在很多词义和句意相同、但使用和写作方式各不相同的知识点，学生面对这样的知识内容，往往会出现理解误差或认知错误。在英语写作方面，学生对写作结构和写作方式等难以全面掌握和理解，影响对单词和句子的使用和良好写作方式与写作结构的掌握，不利于学生写作能力和写作质量的提高。面对这样的问题，可以用思维导图的形式将知识内容的关联性及多样化英语写作模式和结构等直观清晰地展示，确保学生思维认知能力得到提升。老师可以在课堂上构建起思维导图，用思维导图的方式开发学生的思维，提高学生的写作技巧。首先用导图帮助学生构建起写作框架，英文写作不局限于写作结构，老师要鼓励同学积极思考，结合英语水平创新写作模式，锻炼写作能力，在写作过程中发现写作问题，并通过老师的指导，提高写作水平，让写作跳出一般的写作模板，得到高分。注重英文写作技巧提升，不仅是为了在高考中作文加分，还是在英文写作过程中，培养学生的创造性思维和逻辑能力。

例如：老师可以在课堂上采取自命题的方式进行写作培训，首先老师提供一个不完整的作文题目，如“假如给我三天光明，我會——”，对这个话题建立的思维导图可以将其放在中心位置，并引出多个分支，在分支填写过程中让学生们自行填补，并根据作文题目开展英文写作，运用擅长的表达方式，结合一定的写作技巧，充分展现写作才能，实现自我表达。

（四）培养学生的文化品质，提高英语写作能力。

随着经济全球化的发展，我们逐渐与国际接轨，文化多样性的时代，学习英语的重要性不言而喻。通过学习英语，了解西方的文学世界和历史事件，提高文学素养，拓宽眼界，提高综合素质，成为世界型的高素质人才。语言是有魅力的，只有学好语言才能更好地享受生活，陶冶情操，提升人格魅力。学好英语，走出国门，了解世界各国文化知识，有助于学生对英语有着更深层次的理解，利于提高英语写作能力。基于核心素养视域的英语写作，要注重培养学生的文化品质，英语写作的目的不仅是考试，更重要的是培养英语输出能力，方便我们在日后生活和工作中与人进行语言交流和外语表达。注重在英语写作教学中进行文化输入，在学习英语的过程中了解各国文化，提高学生的文化品格。例如：一些作文题目有关中国传统节日，如果我们了解相应的文化，写作就会得心应手，在写作中认识自己国家的传统文化，也在对比中了解外国的传统文化，有助于了解各国的风土人情，培养学生的跨国文化意识，让我国英语教学真正与国际接轨。

高中生的英语写作能力提升不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。我们要始终以核心素养为理论基础，紧紧抓住核心素养的理论内涵，努力提高学生的语言表达能力、学习能力、开发思维，最终提高学生的综合素质，在此基础上不断开展英语教学新模式，探讨教学新方法，在实践联系理论的过程中，找到更有效的教学模式，提高英语课堂的有效性。英语老师要始终发挥引导作用，不断丰富专业知识和提高教学水平，及时和同学沟通，了解他们在学习中遇到的新问题，及时解决，给同学们打下良好的英语写作基础，对于学生未来学习有着极大的帮助。

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