“泰国文学概况”精品课程建设的实践

2020-02-04熊来湘

文教资料 2020年31期

熊来湘

摘要：开设泰国文学相关课程，加强泰国文学学习对于促进中泰文学和文化交流具有重要意义。本文以“泰国文学概况”精品课程建设为出发点，从课程定位、课程建设的指导理论、课程建设内容、课程考核等方面对该精品课程建设实践进行总结，提高泰语专业课程质量和人才培养水平。

关键词：泰国文学概况精品课课程建设

1.引言

云南省具有连接东亚、东南亚和南亚的独特的区位优势，与东南亚、南亚国家的交流不断深化。随着“一带一路”“桥头堡”等国家和省重大战略的实施，东南亚南亚语种人才的培养是建设桥头堡的重要手段和内容，省委省政府对此十分重视，精品课程建设是东南亚南亚语种专业建设的重要内容之一，涵盖人才培养、课程教材、教学方式、教师队伍、教学内容和教学方法、教学管理等。

根据云南省教育厅下发的《云南省本科教学质量与教学改革工程意见》（2013）精神，玉溪师范学院以“云南省本科教学质量与教学改革工程分项目”中的“云南省高等学校东南亚南亚语种精品课程立项建设项目”为契机，在提高泰语教学质量，促进泰语学科建设和发展方面做了大量的工作，带动了教学与科研工作的发展。结合本校泰语专业建设背景和平台，通过7年多的探索，“泰国文学概况”于2013年获得云南省东南亚南亚语种精品课程建设项目立项。

2.课程概况

玉溪师范学院泰语专业于2006年开始招生，实施“2+2”中国、泰国合作的人才培养模式，前两年在中国玉溪师范学院，后两年在泰国清莱皇家大学。

“泰国文学概况”是泰语专业的一门专业必修课，玉溪师范学院和泰国清莱皇家大学都开设该门课程，但培养的侧重点不同，目前玉溪师范学院的“泰国文学概况”在大二下学期开设，主要以汉语为依托，全面系统地向学生介绍泰国文学、素可泰王朝时期的文学、吞武里王朝时期的文学、大城王朝时期的文学、曼谷王朝时期的文学及民间文学等，课程亦包括一些泰国文学艺术延伸出的戏剧、音乐、电影、舞蹈、绘画、雕塑等相关内容，帮助学生更全面、多元化地认识泰国文学。通过对本课程的学习与研究，学生可以充分认识泰国文学概况及发展情况，加深对泰国文学和泰国文化的理解，培养对泰语专业课程的学习兴趣。

3.课程定位与目标

通过“泰国文学概况”的学习和实践，在课程开设期间，学生了解泰国文学基本知识和主要内容，更全面深入地认识泰国文学、通过本课程学习与实践，可以充分了解泰国文学及文学发展，培养对本门课程的学习兴趣。

4.课程建设的指导理论

PDCA循环是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传、获得、普及，所以又称戴明环。将质量管理分为四个阶段，即Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）。为了提高泰语专业课程质量，团队通过Plan（计划），包括课程培养目标的确定，以及教学活动规划的制订等;Do（执行），根据泰语专业人才培养目标，设计出具体的课程教学内容、课程方案、课程考核方法和计划布局，再根据设计和布局，进行具体的教学活动，实现计划中的内容;Check（检查），经过计划和执行两个阶段，总结执行计划的结果，找出不足和存在的问题，明确效果;Action（处理），对总结检查结果进行处理，成功的经验加以肯定，并予以标准化;对于失败的教训进行总结，对发现的问题和不足则在组织发展的下一阶段充分整改。

团队通过以上周而复始、不断循环、阶梯式上升的四个关键步骤总结和推广课程建设成效和经验。

5.建设内容

5.1课程内容选取

教学内容的设置应与人才培养目标相符合。本课程以充分了解泰国文学及文学发展为主要目标，培养学生对泰国文学的兴趣。课程主要内容包括：泰国文学简介、素可泰王朝时期的文学、大城王朝时期的文学、吞武里王朝时期的文学、曼谷王朝时期的文学和泰国四部各地区的民间故事代表作等。泰国文学概况课程教学安排如表1所示：

5.2教学队伍整体结构

优秀的教师队伍是精品课建设的关键，也是精品课建设的重要前提。一门课程的质量完全取决于授课教师的水平，国家精品课评价系统将师资队伍建设列为首位，授课教师要具有较高的教学水平、实践水平与师风师德。泰国文学教学除了泰语语言水平要求高外，对泰国文学、文化功底的要求也特别高，需要专业的国内外教师携手合作，建设教材、设定课程标准及相关课程资源建设，所以组建一支高水平的师资队伍是必不可少的。

5.3教学方法与手段

教學方法是教学过程中最重要的组成部分之一，适当的教学方法是实现教学目标和完成教学任务的重要方法，是提高教学质量和教学效率的重要保证，如果没有运用适当的教学方法就会影响整个教学系统功能的实现。“泰国文学概况”依据学生的基础和课程特点，运用以下教学方法：

5.3.1教师提问法。此教学方法能够激发学生学习新课程的学习兴趣，怀揣着一颗好奇心进行泰国文学的学习探究，同时，让教师及时掌握学生学习新课程之前对已储备知识的掌握情况。

5.3.2课堂讲授法。此传统教学方法能够直接地让学生认识与了解泰国文学方面的知识，教师通过知识点的教授，突出重点、深入浅出，使学生对泰国文学每一部分知识点有总体把握。

5.3.3思维导图（Mind Mapping）。此教学方法隶属发散思维方法的一种，是一种相对新颖与实用的课堂教学方法。学生通过倾听教师对泰国文学的讲述，再结合自身的理解，把自己的想法呈现出来，大胆地表述，把个人的想法、见解一一表达，并寻求同学们的共鸣与教师的肯定。思维导图不仅能够高效地训练学生的思维能力，还能够提高表达能力和创新能力。

本课程团队通过不同的教学方法和手段不断解决授课过程中遇到的问题，学生的创新能力、沟通能力、协作能力、自我学习能力都得到很大的提高。

5.4教学资源建设

课程资源建设以资源的系统、完整为基本要求，以资源的丰富、开放共享为基本目标。借助现代信息技术，建成形式多样的数字化教学资源，实施满足学生及教师的混合式教学。

5.4.1课程教学指导性文案。由于泰语专业为新兴专业，课程教学缺乏指导性文案，或者有的文案不统一、不规范，本课程建设根据泰语专业人才培养目标，编写修订了“泰国国家概况”“泰国文学概况”和“泰语语音”的教学文案，包括：课程实施方案、课程教学大纲、考试大纲、课程教案、课程教学进度表等，并上传到校园网教学资源库平台，共建共享课程。

5.4.2教材：由于泰语专业课程资源匮乏，课程没有出版发行的教材，只能靠授课教师通过网络收集资料进行课堂教学，基于网络资源有限、国外网络权限设置等诸多问题，本课程教学团队通过此次课程建设，收集整理汇编了符合国内泰语专业学生的学习讲义、教材初稿。

5.4.3建立试题库：借助校园虚拟网络平台建立了“泰国文学概况”试题库，题库面向全校教师和学生开放。既方便教师课上或期末测试，又方便学生备考泰语四、八级水平测试时复习。

6.考核评价

“泰國文学概况”课程考核注重学生的平常学习情况，形成性评价和终结性评相结合，综合考查学生对泰国文学内容的深层理解与实际运用能力。

形成性评价由平时成绩构成，考查记录学生对“泰国文学概况”的掌握情况，督促学生在课堂上和课后不断提高思辨能力和自主学习能力，包括以下三个方面：

6.1学生合作小组主题发言，或课堂主题讨论，占学期成绩20%;

6.2作业，理解和熟记泰国文学概况的基本知识与主要内容。另外，教师每周按时抽查学生的笔记，准确地了解学生掌握“泰国文学概况”知识的情况，占学期成绩20%;

6.3出勤，占学期成绩10%。

终结性评价采用撰写论文+创新性设计模板的考核方式。期末成绩：撰写学科论文占50%。

课程综合成绩=作业+课堂参与+考勤+期末成绩。

7.结语

目前“泰国文学概况”精品课程建设已有一定进展，但教学微课视频还需进一步补充，教学资源未完全上传到数字校园网。为以后学生自主学习提供保障，为教师授课提供素材，我们要矢志不渝地进行精品课程建设，最终建设出高标准的可共享的泰语专业示范性课程。