现代教育理念下的通用技术教育与学生创新能力培养

康永强

摘   要： 知识经济时代，培育具备创新能力的新型人才是国家教改的重要目标，具备驻足于实践和勇于创新特点的通用技术教育是培育学生们创新能力的有效介体。本文基于现代教育理念，融合通用技术教育特征及创新教育理念，提出现代教育理念通用技术教育中對于学生创新能力的培育对策，激发学生的创新积极性，开发创造性思维能力，增强通用技术教育效果。

关键词： 现代教育理念   通用技术教育   创新能力

知识经济时代，创新是竞争力水平的重要体现。伴随基础教育课改的深入实施，社会发展对国家教育领域提出新要求，在新一轮课改过程中，通用技术教育以实践与创新为主要特色，在学生创新能力的培育层面发挥着特殊的作用。伴随科技的飞速发展，以网络技术和多媒体技术为主的现代教育技术、理念迅速普及到教育领域中，在通用技术教育中引进现代教育理念和技术，致力于学生创新能力的培育，是推动学生群体全面健康发展的现实诉求，亦是教育工作者在通用技术教育方面的有效尝试。

一、通用技术课程相关概念

通用技术，指的是信息技术以外、相对宽泛、呈现出通用性与基础性和专业技术区分开的技术，是生活当中运用广泛且对学生发展有着迁移价值的重要技术，例如电子技术、设计技术及家政生活技术等。基于具体技术，通用技术存在相对性，该技术的核心概念体现在设计、构思、衡量、优化、试验、结构、系统、流程及控制等方面。

开展通用技术课程教学工作时，主要从三个方面进行知识化教学。第一，知识技能。通用技术课程主要是针对技术本质进行分析，然后依托技术体系完善的发展历史，学生在学习过程中对技术进行深度解析，并依据生活实践对技术本体进行正反两方面的认证，以此实现对知识点的深刻记忆。此外，学生学习时可通过技术设计分析出整个技术实行的工艺原理，以此对技术相关的系统、流程控制等程序进行认知，可有效保证学生将知识点运用在日常生活及学习中。第二，过程方法。任何一门学科的建设都是以人们的主观需求为主体的，通过在社会领域的应用，逐步完善技术体系，此类技术的设计过程必须以整个问题为出发点，通过不断地调整与完善促使技术和实践应用精准契合。与此同时以技术为本体的设计制作过程，必须建立在理论基础之上，实现对各类技术方法的探析。第三，价值观。从技术发展形势来看，完善的体系是以人们对事物所具备的探究欲望为主体的，通过情感的融入及延伸，形成一种积极态度，实现技术的本体更新。但技术在实际更新时期，本身处于复杂的系统中，处理问题时需通过多个维度对问题进行本质化分析，以此提高在社会的应用度。需要人们在进行技术创新时，坚持工匠精神，排除一切阻碍，勇于发掘技术本质。只有这样，才可最大限度地保证技术体系的更新是建立在科学性合理性的理解基础之上的。在学生实际学习时，通用技术课程的教导，可有效提高与培养学生的创新能力，同时在情感融入的作用下，可以科学精神为有效载体实现对学生在学习体系中的规范化引导。由此可见通用技术课程是以提高技术素养、实践能力、创造潜能为基础实现教育的。

二、现代教育理念通用技术教育中对学生创新能力培养的可行性探讨

现代教育理念是新时期教育改革的核心理论，将不同教育资源进行整合，依托于信息化体系的建构，实现教学内容的结构性组织。通过教学资源的整合有效实现教育数据化信息在网络中的高效率传输，令整个课程体系教学呈现出智能化、自动化的特征。同时在多媒体设备的应用下，学生的整个知识体系由传统的板书逐渐变得立体化、抽象化，且通过资源的合成，可令整个知识体系更加贴合学生现阶段的学习需求。现代教育理念创建的教育环境以学生自主探究为主体，通过合作交流实现知识体系的创新与学生自有能力的培养。通过计算机多媒体设备的应用，将知识进行资源化整合，可强化学生多维度的感官认知，并有效激发学生在学科中的学习欲望。同时现代化信息技术的应用可为教师与学生创建一个良好的沟通载体，有效减轻教师压力，更利于教师在课程教学中关注学生的学习动态，然后通过平台信息进行教学反馈，令教师对自身教学行为进行整改。

通用技术学科课程以技术创新机制为主导，对学生进行思维化教育、实践化教育，进而有效实现对学生创新能力的培养。通用技术教育中现代教育理念的应用，可以依据技术的创造性本质对整个教育体系进行设计，这样一来通用技术课程培养学生时，就可依据技术的发展过程实现课程体系的建设，为各类课程教学资源提供一定的数据保障。对于教师来讲，在对新技术进行教学时，学生更乐于接受与探索未知领域，而新技术的教学特色，在一定程度上与学生既定的学习需求相符合，可有效保障学生在学习过程中对知识进行全方位的分析，并以此实现教育资源的大力发展。从教育手段来讲，教师在对各类知识进行教学时，可有效将被动学习机制转变为主动获取机制，让学生依托于课程知识的创新性讲解，明确各类问题，并依据自身的学习能力进行学习方面的精准定位。在现代教育理念应用下，通用技术教育可实现多维度创新，即将超脱于传统的课本教学局限，依据先进的教学技术及教学经验实现教育拓展。学生在学习过程中更乐于接受当前技术创新带来的学习欲望，以此提高自身的主观能动性，并通过学中做与做中学，实现理论与实践的融合和自身的全面发展，进而为教师后续课程教学工作的开展提供基础保障。

三、现代教育理念通用技术教育中培育学生创新能力的对策

（一）现代教育理念下引导、探究、发展的新型教育模式应用

首先，创造有意义、有价值的问题情景，调动学生兴趣。将现代教育理念和技术融入教育活动中，可为学生获得知识、记忆知识内容提供便捷。现代教育理念与技术课借助多媒体技术落实视频教学、画面教学，利用这一教育方式传播更多的知识信息，通过画面的感官刺激加强学生对于知识的记忆和理解。例如，利用多媒体播放校内活动周视频，可以以尊老敬老等有意义的话题为主，使学生的情感受到熏陶、感染。其次，引导学生发现并提出问题。教师可针对如何实现合理的人机关系的课题，提出关于市场中饮水杯在具体产品设计当中没有实现以人为本及没有满足不同群体需求的问题，并通过多媒体向其展示饮水杯的产品图片，并引导其思考，激发其创新动机。再次，自主探究。班级每组学生先自学，借助互联网查阅有关资料信息，采集并整理课程教学所需的资源。教师则利用多媒体监控学生的学习流程，掌握自主探究状况，同时在学生提出问题时给予相应引导和提示，激励其在探究学习中主动思考，记录这一过程产生的疑问或者灵感。组内成员经过探讨沟通，对诸多初步设计计划展开理性分析、对比、衡量与评价，最终选择最佳的设计计划并加以优化。最后，发展学生创新能力。教师呼吁各个小组融合自身设计，参考书本中分析设计结构时需要考量的因素，总结归纳设计结构时需要考虑的产品功能、产品美观、人机关系、安全性、经济性及稳定性等要素。随后教师提出相应要求，即课下继续进行合作研究，完成多功能饮水杯原型或者模型的设计并实施技术试验，课下进一步培育学生的实践能力与创新能力。

以教学内容为基础确定教学活动，依据是教师及相关学生的现实需要和所在学校的实际情况。从“知识与技能”的角度把握知识的内部联系和技能的难度及学生在练习中的接受力和思维特点，循序渐进地开展教与学。从“过程与方法”的角度，保有充足的课时和空间，让学生实践科学探索历程，试行应用实验方案、模型方式和数学方法探究通用技术难题，试着利用通用技术理论和方法处理某些现实问题;给学生表达个人观点的机会，与别人探讨、沟通、配合;让学生根据通用技术教学，掌握怎样规划并调整个人在新课程改革背景下的高中通用技术的学习历程，逐渐培养学生独立学习本领。

（二）以互联网为依托的合作探究学习模式应用

互联网技术的不断发展进步，为学生学习供应了充足的学习资源，利用互联网学生能够更有效地进行合作探究式学习。在具体探究中，为快速解决疑问，多数学生会利用互联网具有的检索引擎功能，检索有关信息资源，节约大量时间，从而增强探究学习成效。以互联网为依托的学习资源具备不受时空制约的特征，每名学生均可随时随地借助互联网各平台进行探究学习。以互联网为依托的合作探究式学习对于培育学生的创新能力有着推动作用，思考、观察、研究及技术等诸多环节的创新创造主动权由学生个体充分掌握，同时与教师间进行平等的互动及合作，可充分发挥学生的主体性。由此可见，利用互联网技术实施合作探究式学习过程，在较大限度上呈现为创造性过程。在此过程当中，学生们经过对各技术问题的深入探究、疑难问题的分析解决及设计任务的充分完成，生成创造创新的欲望，并在此过程中享受创造创新的乐趣，提高创新能力。一般而言，通用技术课程是创新能力培育的有效介体，以互联网为依托的合作探究式学习模式正是创新能力培育的有效路径。例如，通过小组合作形式完成作品设计及创作，在合作学习中各个小组并不是以一种独立的形式存在于教学体系中，而是通过组间的相互交流实现或者在某种程度上促进教学工作的开展。在教师的引导下，小组成员之间的信息可以互换，通过信息的交流可有效保证学生在学习过程中形成思维层面的交融，不同学生思想之间存在的差异性，经过实体化信息交流时，可对学生自身思维形成一定的导向作用，学生在合作学习中，通过知识的融合提升自我。此外，合作学习模式以小组之间的竞争为主，但小组在开展相关工作时仍存留着一定的合作意识，为此，教师必须正确界定出设计教学工作与评价工作相关联的各类教育任务，并发挥自身的主体引导作用，保证对小组学习及学生个体学习形成针对化引导，实现对学生创新能力的培养。

四、结语

全面探究分析通用技术教育当中运用現代教育理念培育学生们的创新能力是一项系统性工程。由于基础教育新课程改革的持续进行，教育需要适应社会发展提出的更高要求：把学生发展作为中心，关键在于学生的身心全面发展和个性潜力的开发，培养面向二十一世纪的有创新能力和开拓精神的高素质人才。因学校与研究时间等条件的约束，针对引导、探究与发展以互联网为依托的合作探究式学习模式，对通用技术教育中培育学生的创新能力进行了研究，运用两种教育模式，可有效激发学生的学习积极性，发掘创新潜力，增强通用技术教育成效。

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