浅论高职院校顶岗实习学生党员教育管理问题与对策

黄金锋

摘   要： 高职院校顶岗实习学生党员的教育管理受内外多种因素的影响，成为高职院校学生党员教育管理工作的薄弱环节。通过分析顶岗实习阶段学生党员的特殊性，剖析党员教育管理的难点，探索有效的对策和建议，推动高职院校学生党建工作完成闭环，促进党员教育工作顺利开展。

关键词： 高职院校   顶岗实习   学生党员   教育管理

学生参加顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才不可或缺的重要环节，也是一项重要的校企合作项目[1]（133）。目前大部分高职院校实行的人才培养模式是“2+1”或“2.5+0.5”，让学生在最后一年或半年参加顶岗实习提前熟练技能、熟悉职场和行业，以避免高职学生入职前实践经验、实际动手能力不足的缺陷。但是，顶岗实习阶段學生党员教育管理模式由在校期间的集中统一管理变成在各实习单位的分散式碎片化管理，期间暴露了不少问题，也敲响了警钟。探索学生党员顶岗实习期间教育管理的特点和主要问题，并提出有效对策具有十分重要的理论意义和实际价值。

1.顶岗实习学生党员群体特点分析

1.1顶岗实习学生党员的双重身份

与在校学生党员相比，顶岗实习阶段学生党员的身份具有特殊性：一方面具有在校学生和公司职工的两重身份，接受学校校规校纪和企业规章制度的双重管理。另一方面，由于具有流动性党员的性质，校外实习的学生党员很难在短时间内转移党组织关系，既不是实习单位党组织的一员，又不在流动党员管理的范畴。所以，顶岗实习学生党员的两重身份及与党组织教育管理的短期脱离成为该阶段学生党员教育管理工作需要克服的重点和难点。

1.2顶岗实习学生党员的客观环境

一方面，顶岗实习实践大都是在大三上学期初开展，意味着在公司进行顶岗实习有将近一年时间，然而学生的实习地点较为广泛，因此无法实现对学生党员的集中管理，也就无法进行“三会一课”的组织活动，对学生党员的培养停留在表面。另一方面，学生进入实习单位后，极易出现重业务轻党建的现象。学生党员被要求尽快适应企业工作岗位，因此绝大部分精力集中在个人业务水平和工作能力的提升上，不仅如此，同一企业顶岗实习的学生党员大都被安排在企业一线的不同岗位，甚至很多岗位是两班倒或三班倒[2]（16-17），作息时间大不相同导致对同一单位的学生党员进行集中教育管理困难重重。因此，时间长、地点分散、岗位分散、实习企业对实习生党建的忽视及顶岗实习的客观环境直接加大该阶段学生党员教育管理难度。

1.3顶岗实习学生党员的党性意识尚不强

一方面，大多数参加顶岗实习的学生党员刚刚被吸收为预备党员后就参加顶岗实习，接受党支部培养时间短暂，理想信念和党性意识不强。另一方面，由于长时间在外或不方便返校，无法定期有组织地参加党组织的集体学习或接受党的教育，加上自身党的基本理论知识薄弱，主动学习力不强，人生观、世界观和价值观还不是非常成熟。所有这些因素都会导致他们组织观念不强，党性修养不足[3]（87-89）。

1.4顶岗实习学生党员转正考察难度大

高职院校的学制是三年，按照“2+1”或“2.5+0.5”的高职人才培养模式，学生在校时间只有两年至两年半，学生党员发展面临诸多挑战。按照党员发展规律，从入党申请半年考察到入党积极分子一年的培养考察再到吸收入党，最早在大二下学期。因此，大多数顶岗实习学生党员处于预备党员的考察阶段，预备党员在学生党员中占比较大，这些顶岗实习预备党员的转正考察工作的开展存在诸多实际困难。

2.顶岗实习学生党员教育管理存在的问题

2.1党员发展程序与高职院校培养学生模式间的不协调

以湄洲湾职业技术学院为例，按照学院《学生党员发展细则》，学生入学提交入党申请书考察半年后才能被发展为积极分子，积极分子至少培养一年，在取得党课结业证书后，才有可能被发展为中共预备党员，从大学入学到成为一名预备党员一般最少需要近两年时间，这意味着顶岗实习的学生党员大多数为刚加入党组织的预备党员。因此，顶岗实习阶段，党支部要对预备党员开展培养教育，顶岗实习时间跨度大、学生党员流动性大和工作地点零散，导致目前顶岗实习学生党员的实际情况和以传统方法进行党员组织管理的模式无法匹配[4]（59-62）。

2.2顶岗实习阶段学生党员教育管理工作机制和制度不完善

高职院校对顶岗实习阶段学生党员的培养教育不够重视，工作机制和制度不完善，通常在离校前的集中开会上提出党员学习教育的具体要求。学校注重学生的专业知识和实操，某些企业以营利为目的，容易忽视学生的思想引导。院系学生党支部对在校学生党员的教育管理，和在外参加顶岗实习的学生党员沟通联系不充分，不够了解他们的思想动态、工作表现和学习情况等。所以，高职院校发展党员教育管理的工作机制和制度需要进一步完善，并在实际操作中严格执行[5]（214-215）。

2.3顶岗实习阶段学生党员教育管理的信息不对称

在学生党员顶岗实习过程中，参与教育管理的主体有学生党员、党支部和企业单位。信息不对称主要体现在以下三个方面：一是学生党员与党支部之间的信息不对称。学生党员参加顶岗实习，学习工作和生活内外情况都发生了改变，对学习工作的要求产生了变化;二是学生党员与企业单位之间存在信息不对称。高职院校的实习企业大多数是技术应用型公司，更多地关注学生对业务熟悉和实操熟练的程度，对学生的党员身份并不关注，有些实习企业甚至没有党组织，给学生党员顶岗实习阶段的教育管理带来不便;三是党支部与实习企业之间存在信息不对称。高职学生大三参加顶岗实习，因为实习地点零散、时间跨度大，党支部教育管理难以无缝对接，学校与实习企业的党建合作联动机制尚未完善[6]（130-133）。

2.4顶岗实习学生党员教育管理的力量薄弱

高校党务工作者数量较少，二级院系的支部委员大部分是兼职，党务相关专业能力不强。二级院系的学生党建事务绝大部分由思政辅导员兼任，不仅要对学生开展思政工作，而且要处理日常学生管理事务，由于专业局限性，辅导员缺乏党务工作的实践经验，使得学生党建工作显得捉襟见肘，难以有效开展学生党员的教育管理工作[7]（316-317）。

3.加强高职院校顶岗实习学生党员教育管理的对策建议

3.1加强顶岗实习前的教育工作

学生参加顶岗实习后召集困难，无法开展面对面交流，所以对即将离校的顶岗实习学生党员进行集中教育十分关键。在学生顶岗实习离校前召开一次重温入党誓词大会和学生党员教育大会，通过组织学生重温入党誓词，回首入党成长历程的点滴，教导学生党员时刻不忘初心牢记使命，严于律己，在顶岗实习阶段严格遵守学校党员教育的管理制度，认真履行党员义务。在学生党员教育大会上，针对思想政治和意识形态对学生党员展开教育，让学生党员意识到自己具有学生和企业职工两重身份，不断增强党员意识，时刻严格要求自己。

3.2完善学生党员发展教育管理“1+2+4+N”培养体系

根据高职院校发展学生党员过程的实际情况，不断完善学生党员发展教育管理“1+2+4+N”培养体系，即：一名正式党员+两名预备党员+四名入党积极分子+若干名入党申请人。为保证党员教育管理不滞后，在时间和空间上无缝对接，党支部分别安排一名党务经验丰富的党员教师，培养若干名学生入党申请人、四名入党积极分子和两名顶岗实习预备党员。党员教师在平时教学活动和工作生活中开展思想政治教育和润物细无声的学生党员教育。在顶岗实习期间，党员教师一方面能够指导学生的毕业生设计，另一方面能够补足党员教育管理力量薄弱的短板，增强校企联动开展党建的效果。这样把学生党建工作贯穿大学生涯全过程，构建学生党员发展教育管理工作全员育人、全程育人、全方位育人的三全育人培养体系。

3.3建立健全顶岗学生党员教育管理制度

高职院校的党组织应在学生顶岗实习敏感时期，结合“1+2+4+N”培养体系制订切实可行的顶岗实习阶段学生党员管理、学习、汇报和考核评价制度，把顶岗实习阶段对学生党员的培养和考察规范化、标准化。党支部在学生参加顶岗实习前集中组织学生党员学习党员教育管理的各项制度，电子版发到党支部党建交流平台和党员邮箱，纸质版发到每位学生党员手中，并定期填写记录和阶段总结材料，定期组织检查指导，等实习结束后将各类材料上交党支部，作为对学生党员考核的依据之一。

3.4创新顶岗实习学生党员教育管理模式

顶岗实习期间学生党员的教育和管理，应加强党的政治理论学习，全方位提高党员的党性修养，发挥党员的主观能动性。因此，高职院校一方面要科学制订学习计划，另一方面要不断创新教育管理模式。一是探索“互联网+学生党建”的全媒体教育管理模式。以湄洲湾职业技术学院工艺美术学院为例，在学习强国、党员e家、党建微博等平台上，让学生党员利用碎片时间随时充电，巩固思想阵地。建立顶岗实习学生党员的微信群、QQ群，搭建顶岗实习期间学生党员的学习讨论和组织生活的平台。二是将情感教育运用于顶岗实习中学生党员队伍的管理，用理性的态度认识并运用相对感性的情感教育，学生党员的介绍人或培养人进行角色转换，成为同学的“情感交流师”，与企业联合，使学生党建达到事半功倍的效果[8]（48-49）。

4.结语

做好顶岗实习阶段学生党员教育管理工作，是高职院校基层党组织学生党员管理的重要内容。在新时期高职院校“三全育人”的背景下，主动探究顶岗实习学生党员教育管理对策的新模式、新机制，实现学生党员全方位、全过程培养，需要广大党务工作者不断总结、不断创新、不断探索，形成一套行之有效的工作机制，提高教育管理能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王凯.对高职生顶岗实习中的党建工作研究[J].纳税，2017（30）.

[2]覃金昌，张肖伟，曹轶杰，等.基于党员学生顶岗实习企業特性的基层党建教育管理研究[J].科技信息，2013（05）.

[3]郭伟强.高职院校顶岗实习学生党员教育管理工作探析[J].常州信息职业技术学院学报，2015，14（01）.

[4]朱雯.高职院校顶岗实习学生党建工作新方法探索[J].广东轻工职业技术学院学报，2018，17（3）.

[5]祁少华.顶岗实习期间校企联合开展学生党员教育管理的探索[J].现代职业教育，2018（34）.

[6]瞿欢欢.顶岗实习学生党员教育管理问题研究[J].长春师范大学学报，2016，35（09）.

[7]宋颖星.高职医卫院校临床实习学生党员教育管理模式探析[J].教育现代化，2018，5（32）.

[8]鞠岩汝，程玮.高职院校顶岗实习期间情感教育对学生党员队伍的作用研究[J].赤子（上中旬），2015（02）.

基金项目：2019年福建省中青年教师教育科研项目（社科类）（项目编号：JAS19225）。