思想政治教育融入大学生职业生涯规划教育浅探

王敏 律静

摘   要： 思政教育融入大学生职业生涯规划教育，是思政课程转向课程思政的重要任务，是教师开展教育工作的重要载体，对落实以人为本、立德树人的教育宗旨，培育契合国家发展及社会进步的人才，具有积极作用。

关键词： 思想政治教育   大学生职业生涯规划教育   融合路径

一、引言

我国在精神文明领域发展规划当中，于社会人文结构、政治结构及经济结构层面构建核心价值观是现阶段思政教育工作的核心导向。高校内部开展大学生职业生涯规划教育及思政教育，对于学生精神文明健康成长发挥着决定性作用。在大学生个体人生规划建构初期，思政教育工作为其供给了有效帮助与方向指导，使学生们在职业生涯规划过程中对个体具备明确认知。二十世纪九十年代，职业生涯规划理论从西方国家流传至中国，是当代大学生深度思考与解决现实问题的主要理论依据。在大学生职业生涯规划活动中引进思政教育，可有效帮助学生明确世界观、人生观，指明职业生涯规划核心目标在具体社会实践中的实现方向及路径。思政教育对于大学生职业生涯规划教育发挥着德育教化功能，以职业规划教育平台为依托，可切实推动高校思政教育工作整体健康发展。

二、思政教育和大学生职业生涯规划教育存在的联系

（一）思政教育是开展职业生涯规划教育的关键要素

职业素养是学生群体职业生涯规划教育的核心要素，职业素养主要涵盖职业技能与职业素质两个层面，职业技能蕴含职业理论知识、职业经验及经验技能三个要素;职业素质包含职业道德及择业观两个要素。职业素质是学生个体职业素养的内在体现，相对于职业技能来说，职业素质在较大程度上呈现了学生个体的品格特征，是学生求职就业的软条件。每名学生均应遵循诚实守信、高度职业责任意识及对工作岗位敬业的职业道德守则。所以，唯有在职业生涯规划教育当中引进思政教育，发挥思政教育在职业规划教育当中的灵魂与核心功能，才可引导并帮助大学生切实从思想与道德维度明确积极职业价值观及崇高职业理想，形成优质的职业素质与崇高的职业道德，保证职业规划教育朝着正确方向发展。

（二）职业生涯规划教育是思政教育工作的有效载体

教育新形势下，面对全新的大学生群体，思政教育工作若想提高实效性，则必须牢抓当代学生现实需求。对当下大学生而言，未来发展势必是最大需求。所以，职业生涯规划教育顺理成章地成为当下思政教育工作开展的有效载体。大学生职业生涯规划中涉及的自我分析、明确职业目标、设置发展阶段及拟定执行方案等环节，本身便是认知自我、明确职业目标及了解社会的具体过程。所以，思政教育工作可借助职业生涯规划教育平台，面向大学生进行生动、丰富与积极的思政教育信息传播，助力学生明确积极职业意识、职业观及职业道德，培育学生健康乐观的职业心理。职业生涯规划教育能够成为思政教育新平台与有效载体的主要因素，在于本身便蕴藏着生动且丰富的思政教育资源，将职业教育、思想教育、心理健康教育及道德教育等教育活动有效结合，进而实现学校与学生和谐、健康发展的最终目标，令思政教育内容趋于具体化，增强思政教育实效性及针对性。

三、思政教育融入大学生职业生涯教育中面临的困境

（一）对职业生涯规划教育缺乏足够重视程度

在中国，思政教育对现代大学生实行职业规划指导教学的时间较短，诸多对高校大学生实行职业规划教育教学的理论还处在进一步创建与完善阶段，思政教育内容受到多方面因素限制，缺少对大学生职业生涯规划的目的性与针对性。对思政教育教学的传统看法及固定思维致使一些教育人员在高校大学生就业进程中，无法真正了解思政教育发挥的作用和价值，思政教育教学对大学生群体职业生涯规划的引导、调节、鼓励与定向等多种功能的充分发挥受到一定限制，难以真正发挥自身所具有的作用和价值。一部分高等院校管理人员及思政教育人员认为，根据简单的课堂理论教学、思政疏导和师生互动，即可让高校大学生创建正确的职业生涯规划意识，教育者的教育目标可达到预期成效。事实显示，这种教学方法是远远不够的，仅仅是思政教师的一厢情愿。只对大学生实行教材知识教学及相关经验教授，未教授他们这样做的道理与意义，以及在现实生活中怎样灵活应用教材中的理论知识，使大学生形成似懂非懂的朦胧感觉，一定缺少规划职业生涯的自主性与积极性。

（二）思政教育和职业生涯规划并未有效對接

首先，思政教育对大学生实行职业生涯规划缺少全面的指导体系。因思政教育是一门政治理论性极强的课程，主要内容多数是对当前社会生活实践的归纳与升华，所以难以对大学生的现实生活、就业工作等多方面进行正确指导。一些大学生喜欢有趣形象的实践课程，思政教育具有较强的理论性与总结性，且距离大部分大学生的学习与生活非常远，加之目前社会产生诸多不良现象，大学生无法从思政教育教学中寻找到正确答案，认为思政教育远不及专业文化课重要。思政教育的主要教学目标是针对大学生群体的思想道德、价值观念与言行举止实行普遍意义的直接影响，使大学生认为思政教育和自己能否找到工作没有关联，忽视思政课堂教师的谆谆教导，未能形成积极正确的理论价值体系，未能对自身言行举止实行科学合理的规划。针对教师课堂中教授的国家政治方针、道德理念与法制法规更是认为没用，极容易导致大学生形成错误消极的价值观念与价值取向，容易对未来大学生职业生涯规划产生不利影响。

（三）对学生职业生涯规划指导思想相对模糊

无论是思政教育或职业生涯规划教育，接受教育的主体均是大学生，大学生对接受教育教学内容的理解与认识是直接影响教育成效与教育质量的关键因素之一。大学生唯有全面理解并掌握教师讲解的具体理论知识，才可更好地将其运用到现实生活中，充分发挥思政教育的价值与功效，对自身的日常学习、生活与工作共同发挥出正确的指导作用。因忽略思政教育的引导价值，未能创建具体的思政理论指导体系，诸多大学生未能在接受教育时真正理解并掌握实行职业生涯规划合理科学的方式，难以对自身的就业方向和职业目标做出正确判断，同样无法发挥思政教育价值的实效性。大学生在校时期是生理与心理迅速发展与成长的关键阶段，对一部分问题存在初步的认识与理解，依旧无法对自身实行正确定位及评价，意识中存在主观臆断思想，对自身的评价存在两极化趋势。

四、思想政治教育融入大学生职业生涯规划教育中的路径

（一）在思想层面重视思政教育和职业生涯规划融合

现如今，伴随市场经济体制与就业竞争机制的持续完善，大学生职业生涯教育地位逐渐提升，高校应借助多种形式提升对于职业生涯规划教育的重视度，把职业规划引进思政教育中，确保牢固树立大学生职业规划教育观念是融入思政教育工作的有效路径。除此之外，职业生涯规划教育工作是在充分尊重大学生个体特质、专业知识及兴趣爱好的基础上，借助现阶段国家就业机制、就业政策及就业环境分析等，引导与帮助大学生对个体实施合理、科学的职业生涯规划。此针对性相对较强的育人观念，能够被大学生普遍接受，并且可在满足当代大学生群体就业需要的基础上，开展思想政治与理想信念教育，切实推动两者互相融合与协调发展。

（二）在制度层面保障职业生涯教育与思政教育融合

思政教育、大学生职业生涯规划教育的融合发展与完善的制度保障息息相关，唯有完善相应制度才可确保两种教育工作顺利开展与实施。大学生职业生涯规划教育、思政教育可将学工部门置于主导地位，校内各个部门应尽力配合，比如，心理辅导中心、教务处及就业指导中心等校内部门应生成互动交流体系，始终保持有效联动。具体而言，学工部门可通过在教育一线工作的辅导员展开相关培训教育活动，经过对学生群体的引导与培训，在思想维度生成思政教育与职业生涯规划互相结合教育的正确认知。同时，教务处可利用教师、课堂到学生这一层层递进的模式，面向学生群体传授思政教育、职业生涯规划内容，并以课堂教育成效为基准，向各个学院反馈大学生当下学习成效及思想动态。心理辅导中心基于心理团体辅导工作，把如何稳定思想心理与规划职业生涯引进心理辅导及教育工作，稳定大学生的心理与思想动态。

（三）在职业生涯规划教育中融入大思政的教育观念

人是影响教育成效的最终决定性因素，思想与理念是影响人行为的关键性因素。若想真正落实思政教育在大学生职业生涯规划教育中的影响作用，强化职业生涯规划育人效应，则要从本质上解决人这一影响因素，并疏通人的思想理念。高校与教育工作者均应明确大思政教育观念，以思政工作领导校内各项工作的开展，这是教育工作的根本要求。首先，教师应积极思考，提高课程影响力。应精准掌握社会市场环境变化情况，积极延伸教育平台，落实走出去发展战略，推动校内课堂教育和现实的对接。同时，教师还应积极创新教育思路，明确认知学校培育的人才终归会流入社会，并为社会各领域发展服务，根据这一观念展开职业生涯规划与思政教育的融合，重视激发教育课题能动性，令其进行自我教育。其次，借助校内广播、讲座与海报等信息传播媒介，宣传大学生职业生涯规划教育内容、重要性与价值，促使教育主客体掌握教育意义，为有效开展两者的融合教育奠定基础。

五、结语

大学生职业生涯规划和思政教育的本质是合理且科学的契合体，并在教育内容层面具备互通性。价值观念与理想信仰作为思政教育的主要属性，标志着职业生涯规划开展的宏观方向及在社会实践当中的实现途径。二者的协调发展不仅是高等教育事业发展的需求，还是学生综合素养提高的客观需要，更是新时代社会发展进步的现实需求。基于创新视角融合思政教育和职业生涯规划教育，延伸职业规划教育具体实践范畴，为当代学生群体在具体工作实践中供给创新性的规范保障。

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