小学班主任管理中德育开展模式探究

黄丁城

【摘要】小学班主任不仅要承担维持学生校园学习生活顺利展开的责任，同时也要肩负起培育学生品质品德，帮助他们健康成长，树立正确三观的重担。因此，德育也成为小学班主任工作中的重要环节。在这种背景下，本文将对小学班主任管理工作中如何开展德育进行简单的探究。

【关键词】小学;班主任管理;德育

随着近年来素质教育的不断开展，现今教育中更加注重学生在能力和品质上的双向发展，尤其将立德树人视为教育的根本目标。小学阶段是学生蓬勃成长，思想观念建立的重要时刻，且这一阶段所发生的事情往往会对学生产生极为长远的影响。为此，开展小学德育就极为重要。小学班主任需要承担起班级管理工作，自然也要在其中融入德育，帮助学生成长为品格健全的优秀人才。

一、小学班主任管理中德育展開的原则

1.以学生为教育中心

德育的展开是为了帮助学生建立起正确的思想观念能够让小学阶段的学生积极阳光健康的成长，实现立德树人。为此，小学班主任的管理工作也应当以学生为中心，让学生成为班级的主人。班主任一切管理工作都应该围绕着学生的健康成长，品德树立和学习生活展开。假如将班级管理以及班级活动视为应付学校和家长的工具，久而久之班主任的工作也会出现懈怠的情绪，德育自然无法施展。小学班主任班级管理是为了保障学生在学校生活和个人成长的权利，也是一束照亮学生前行之路的光，为此应当考量到学生的各个方面需求，避免出现形式主义。

2.以爱心呵护为指引

小学班主任与学生之间的相处时间较多，关系也相对更为紧密，在开展德育的过程中，班主任的管理工作应当以爱心为指引，切实关爱学生的需求。小学阶段的学生情绪相对较为敏感，很容易受到外界的影响，班主任的情绪和态度能够对他们产生很大的作用。当班主任以爱拥抱学生，学生自然也会回馈爱。同时，从班主任的角度看，小学班主任管理工作是一个长期的工作，涉及的内容更多也较杂，这也需要班主任对工作始终保有热情和激情。当班主任心中怀有对学生的爱护之心时，对于工作也自然而然抱有更多的耐心和热情，这能够成为长久工作的重要推动力。

3.以公平尊重为前提

小学阶段的学生情绪敏感且易受影响，班主任在管理工作中必须保证以公平为前提，才能够对学生产生一定的信服力。德育并不是单方面的知识输送，而是一种情感上的感染和培育，就像是呵护正茁壮发展的嫩芽一般，不断浇灌。对于学生来说，假如班主任在处理班级问题时无法做到公平和尊重，就会产生一种怀疑心态，这种怀疑和不信任存在于情感和思想上，这自然使得的德育无法顺利展开。为此班主任在管理工作中必须做到以公平为前提，增加学生对自己的信任感，从而形成一个榜样效应。

二、小学班主任管理中德育开展的策略

1.了解学生心理，亦师亦友

在小学班主任管理中开展德育就必须对学生的心理有更为深入的了解，唯有了解才能够引导和帮助他们实现品德品质和人格思想的形成和完善，同时了解学生也是以学生为本理念实施的重要途径。为此班主任应当加强与学生之间的沟通，小学阶段的学生看待事物的角度和思想观念与成人往往存在着一定的差异性，假如不能够切实了解学生心中所想，就会给德育造成很多的问题。班主任应当保持着尊重平和的心态与学生积极沟通交流，从而形成一种亦师亦友的关系。这种和谐师生关系的形成，也将有利于德育开展中对学生的影响力扩大。为此班主任可以在班级内设置一个“秘密角”，学生可以对班主任畅所欲言，抒发心中的困惑，而班主任也应当以朋友的身份去帮助他们，引导他们解决问题。让学生的思想更向着积极的角度展开，在一些问题中逐渐寻找自我，建立起正确的思想认知。

2.树立优质榜样，影响效应

面对小学阶段的学生，在深入了解学生心理的基础上，班主任应当充分利用学生容易受到影响的这一特征，在影响效应下为学生树立品德的榜样。对于榜样的树立可以分为两个方面，一方面教师要做到以身作则，对于自己制定的班级规则也要遵守。注意日常在学生面前所展露出的言行举止，能够表现出自己积极向上一面，用自己的行为去感染学生，让德育如同润物细无声一般滋润学生的心田。例如，班主任也应当参与到班级的劳动等环节中，无论是平时打扫卫生又或是一些活动，班主任也应当积极参与。这样不仅有助于形成和谐的师生关系，促进师生之间的友好交流，同时也增加了班主任对学生的影响力。

另一方面班主任不要吝惜自己的赞美和鼓励，面对班级中做得好的同学，对于他们身上所流露出的美好品质进行表扬。这种表扬能够让学生得到一种认同感，逐渐在班级内相互影响从而形成一种和谐的风气。班主任要去挖掘每个学生身上的闪光点，并且引导他们将这些美好品质融于生活的各个角落，不断扩大。例如，班主任可以在班级内设置“闪耀之星”，依据不同学生身上的特质进行鼓励和表扬，让每个学生都发现自己的优点，也能够受到他人优点的影响，相互促进，共同成长。

3.开展多样活动，实践运用

德育是一种情感和思想上的感染，但是这种教育的最终目的是让学生能够将那些美好的品德品质融于自己的实际生活中。实现外化的过程。为了帮助学生达到外化，班主任应当在班级内积极开展德育的相关活动，用多样的活动来激发学生的兴趣，同时也能够让学生在多样的活动中进一步感知德育的内涵。结合一些特殊节日，班主任可以开展电影分享活动，例如，国庆节一起观看《我和我的祖国》并且收集感想后用自己喜欢的方式在分享会上表达出来，有的学生选择画画，有的学生写了一篇文章，在多种多样的活动间，学生实现了将德育所学与自己的行为保持一致。同时，班主任对于德育活动的设置，也应当积极与学生的生活实践相结合，为学生创造出一个优良的德育学习环境。例如，在母亲节和父亲节举办“以孝为先，以爱传情”的感恩活动，让学生通过制作小贺卡、捶捶背、洗洗碗等为父母或爷爷奶奶做一件事来传达自己的感恩孝顺之情。与生活将结合的实践活动，为学生创造出了一个德育素养施展的重要平台，不断引导学生形成优良品质。

4.加强家长联系，双重保护

对于小学阶段学生的学习成长而言，家庭和学校教育起到了至关重要的作用。在小学班主任管理工作中开展德育，班主任也应当调动起一切能够帮助有效展开的力量，家庭教育就能够起到极为重要的支持作用。班主任应当加强与家长之间的联系，定期进行沟通，以了解学生在家庭中的情况。这样能够帮助班主任和家长了解学生的更多方面，也就能够更快地寻找到学生所存在的问题。同时，当班主任在班级管理中所开展的德育，与学生家长在家庭中所开展的德育相互配合，就能够达到“1+1>2”的效果，从而形成一个双重保护作用。为此，班主任可以定期与家长进行电话等多种途径的交流沟通，了解学生的情况。也可以创建微信公众号和班级圈，向家长推送一些有关德育的知识，并且让家长在家庭中进行一些与学校开展匹配的德育的活动。

综上所述，小学班主任管理工作中德育的开展是一个连续且长期的过程，班主任需要加强对学生的了解，为学生树立优质榜样，并且在不断的活动实践中让学生深化德育品质，同时加强与家长之间的联系，扩大德育的影响效力，为培养出德行一致，拥有正确价值观念的人才而不断努力。

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