小学生网络阅读能力的培养

刘成山　仓党高什姐

摘 要：阅读能力是语文学科核心素养的重要组成内容，在信息时代背景下还产生了网络阅读能力。网络阅读能力是学生于信息时代学好语文的基本素养之一。本文针对小学生网络阅读能力的培养，从明确网络阅读主题、制作卡片，归纳整理以及开展阅读交流活动三个层面分析培养措施。旨在为小学语文教育者提供参考，助力培养学生语文核心素养的实现。

关键词：小学;网络阅读能力;培养措施

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.114

传统阅读是以纸质文本为媒介进行的阅读，而网络阅读主要是针对网络信息进行的阅读。传统阅读与网络阅读的相同之处为：都包含阅读的思维方式、阅读方法、认知能力、信息处理能力等基本内容;差异：传统阅读重视文本的结构分析、段落大意、归纳主旨等内容，而网络阅读则重视学生对大量信息的归纳整理、信息化理解以及信息化表达方式。因而与传统阅读相比较，网络阅读能拓展学生视野，发散思维，提升阅读量与学生的阅读兴趣。当下，大部分小学语文教师重视培养学生的传统阅读能力，忽视网络阅读的重要价值，以致教学成果未能满足信息时代对人才的需求。由此，基于信息时代与素质教育背景下，研究小学生网络阅读的培养措施具有重要现实意义。

一、明确网络阅读主题

小學阶段，学生对新鲜事物充满了兴趣，加上网络信息中的阅读材料丰富、表现形式多样，学生在阅读过程中容易偏离主题，不利于培养学生网络阅读能力。因此，教师在小学语文阅读实际教学中，组织学生进行网上阅读前，需要明确阅读主题，规定主题范围，明确网络阅读的内容与方式，这样才能避免学生在网络阅读过程中偏离主题。此外还需集中收集与主题相关的材料，保证在课堂教学中唤醒学生的表象意识。

例如教学《飞夺泸定桥》一课时，课前教师可组织学生网络阅读与“长征”相关的信息、资料。学生在教师的指引下在“长征”主题范围内根据自己的兴趣查阅相关资料。课堂导入环节邀请学生讲解自己查阅的资料，同时教师综合学生的资料进一步讲解。教师在教学过程中先根据《飞夺泸定桥》确定“长征”的主题，再组织学生进行网络阅读，学生在“长征”主题范围内，迅速地搜集与《飞夺泸定桥》联系紧密的相关材料，轻松地解决了《飞夺泸定桥》社会背景知识的问题。如此有利于学生在网络阅读过程中学会取舍阅读材料，从而提高小学生网络阅读能力。

二、制作卡片，归纳整理

网络能将点、面、体的信息联系到一起，小学生在面对海量的网络信息时，无法科学选择自己想要的信息，但想要阅读全部信息是不可能的。因此，教师在小学语文阅读教学中，需要引导学生将自己在网络上收集的信息归类，制作成纸质卡片或电子读书卡片。学生在归纳整理自己收集的网络信息过程中，可以深入理解课文所包含的意蕴，同时引导学生将制作好的电子阅读卡片或纸质卡片信息分类归纳。

教师在小学语文教学过程中组织学生进行网上阅读，并将自己搜集的阅读材料分类整理成阅读卡。如此有利于学生掌握网络阅读方式，提高网络阅读能力。此外，学生之间还可以分享自己的阅读卡片，促进学生的共同进步，一定程度上还能提升信息整理能力与信息分类归纳能力。

三、开展阅读交流活动

网络阅读过程中，不同的学生对阅读材料具备不同的理解，同一网络阅读材料从不同的视角去阅读也会产生不同的价值。有机整合不同视角的看法能让学生深入理解事物，全面把握主旨。因此，教师在小学语文阅读实际教学中，在学生完成网络阅读后，组织学生开展阅读交流活动，并让学生在阅读交流活动中发表自己的看法，让不同的观点与看法进行碰撞、补充，从而提升学生对阅读主旨的理解，提高小学生网络阅读能力。

教师在小学语文教学过程中，通过组织学生开展网络阅读交流活动，鼓励学生在活动中积极发表自己的看法、认知。如此学生可在交流活动中听取不同的见解，理解其他同学的想法，形成思维碰撞，有利于学生养成从多个角度考虑事情的良好习惯。此外，学生通过交流能够深入理解文章内容，从而提高小学语文阅读教学质量。

四、结语

总而言之，语文教学中培养学生网络阅读能力是一个长期渗透、潜移默化的过程;工作内容较为繁杂，需要教师耐心、逐步引导，才能让小学生养成良好的阅读习惯。教师在培养学生网络阅读能力时，需要结合实际情况综合考虑，提升教师自身的网络阅读水平，同时根据信息时代的发展，不断研究、创新网络阅读能力培养措施，才能提升学生网络阅读能力，推动小学语文高效课堂的实现，促进新课程改革深入发展。

参考文献：

[1]马建梅，贾海奎.在网络环境下学生自主阅读意识、习惯和能力的培养[J].新课程，2017（7）.

[2]余训培.网络阅读指导研究[J].图书情报知识，2005（4）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 刘成山（1980.10— ），男，藏族，甘肃天祝人，一级教师，研究方向：小学各科教育教学。

仓党高什姐（1986.2— ），女，藏族，甘肃天祝人，二级教师，研究方向：小学各科教育教学。

课题项目： 本文为武威市“十三五”教育科学规划课题《小学生网络阅读能力的培养》（课题立项号WW[2018]GH101）阶段性研究成果。