带好一个高职班级的方法探索

宋杰

摘 要：如何带好一个高职班级，仅完成学校布置任务，传达学校信息，让学生吃好、睡好，保持课堂纪律，积极踊跃参加各项活动远远不够。我们相信每个孩子都是优秀个体，激发高职生潜能，站在负责角度重新规划他们的人生轨迹是我们应该不断思索的问题。从本科生和高职生大学不同学习和管理方式入手进行探索，寻找高职学校在班级管理中存在的困难并给出相应的意见。

关键词：高职学校;班级管理;探索

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.082

每个孩子考进大学，都经历18年寒窗苦。高职生受的苦不亚于本科生。高中时一样时间寒窗苦读，高职生因自身原因不能優秀完成学业，却要在时间赛道上陪优秀的人跑到最后，还不能放弃自己，这种心理煎熬只可意会不可言谈。作为高职辅导员，都想带好一个班级。然而高职生的能力一直被质疑？其实高中生从高考这个分水岭就有各自不同成就模式，本科生有机会、有能力继续学业，高职生可以通过完善自己学习方法掌握专业技能，达到自己人生巅峰。本篇论文首先从高职和本科生在校期间不同学习和管理方式入手进行探索。

1 学习指标对比

1.1 学习主动性

学习能力，在之前以学习成败论英雄的18个岁月，本科生学习处上游。上游是一种愉悦感觉，反过来激励人更加努力获得更好成绩。高职生进入大学，没了任何压力，不愿主动改变学习方法、习惯，改变自己太难， 23天可以养成一个习惯。先前学习经验导致高职生进入大学学习主动性更差。

1.2 学习动力源

本科生努力，因为大家正在努力，毕业生好多成为社会精英、生活优越，他们优秀有迹可循，他们曾在学校的努力留有证据：老师赞誉、优异成绩、挑灯夜读攻下的证书，成了他们走向精英通行证。这样路线很清晰，每个人都可模仿复制，即使没有破茧成蝶也能养成脚踏实地态度。反观高职生鲜有这样榜样可循，顶多哪位同学参加级别较高比赛获奖，但这种成功几率小、难复制。他们看到最多光环是学生管理那些同学，他们的光环成了他们的榜样。

1.3 对课余活动的态度

本科生有自己学习计划和目标，并合理安排自己时间。他们参加自己感兴趣课外活动以提升自己。比如英语角，为锻炼自己口语而不是为期末总评加分。高职生对学习没有太多安排，课余时间空虚，高职学校应运而生各种课余活动，学生参加期末总评加分。高职在校两年，大把时间都用来休闲了。

1.4 班级管理方法

高职和本科生虽同龄，本科生因为有目标和计划自然有较好的自我管理能力，无需别人过多干涉，除非班级统一活动。高职院校大多要班委指挥和管理，且管理方法稍显幼稚。这样的管理模式有些过渡，事实与年龄不符，这种强行管理有失妥当。

1.5 学习目标和学习内容

对未来敬畏、担忧和期待不同。首先期待，本科生忙于考研、考证和公务员，学校很多都这么做。没人告诉你为什么要努力，这是风气，也是叫蝴蝶效应。其次担忧，一些不得已，走出校门没有律师证不能做律师，即使你学的是律师专业，没有教师资格证不能做教师即使你上的是师范专业。而这些证书考取难度一言难尽。还有敬畏，英语四级、计算机二级，本科生毕业要求英语四级，不过没有学位证。高职学生因学历原因只能参加专升本和门槛较低证书。高职生也可以参加英语四级考试，但因基础差，不愿努力，又没必须要求，不知什么用，班级报名人数和通过率均低。高职在校生学习考证现状：高门槛证不能考，有难度证不愿考，还有别人都不考，这里还是蝴蝶效应。

2 高职学校班级管理中存在困难

2.1 自身认识问题

对自己学习能力认识不足。高职生上大学，对学习放下了所有防备。错误学习方法延续到大学。又因高职对学业要求不严，高职生就给自己一个名正言顺无须努力理由。

对自身环境认识不足。进校后没有学习目标和规划，混混沌沌。没有认识到这两年可能是人生最后学习时间。只因身边鲜有人以学习为重，大家都在轻松加愉快度过。因为别人都这样，自己不努力正常。

对将要面临问题认识不足。两年后，他们比本科生早一年参加工作，首先面临个人生存问题，技能半斤八两，找工作被反复挑选。高职生比本科生更早参加工作，一般也会更早组建家庭，而家庭供养和生活质量将和他们上学时的努力程度成正比。

对竞争对手认识不足。高职生竞争对手是他们一起高考，起步、机会和努力程度都高于自己的本科生。本科生大学，继续努力获得更多通行证：研究生、公务员、资格证书。重要的是他们踏实学习态度和对生活敬畏。高职生在校期间，轻松惬意学习氛围和丰富多彩校园活动足可以把他们无聊时间填满，让他们误以为自己很努力，没有虚度光阴，终于可以不用学习也能活得精彩。但没有人告诉他们，那些在校园里没有脚踏实地，游走各种活动的同学最后去了哪里，生活得怎么样。

2.2 班级管理问题

辅导员日常工作没有形成制式文件，稍显随意。辅导员班级日常管理，一般问题来了解决问题，问题解决完没有系统时间、事件、归类、反思记录。按学生从入校到毕业时间轴应有一套相对完整制式文件，每个时期应提交资料，每个时间段需要解决问题应备案。

辅导员管理工作要么放给班干部，要么事无巨细亲手抓。其实高职学生年满18岁，经历了高考，可以信任他们在班级管理规则完善情况下自行遵守，不应大事小事都管，信任也是一种管理方式。另外班干部刚入校，他的年龄和奋斗经验不足以支撑他所有管理工作。班干部班级管理方式应以服务为宗旨，以自身学业优秀为前提开展工作，否则没有说服力。如班干部为了管理而管理，缺乏人格魅力，不注重自身学习和管理公正，那么班风可想而知。

辅导员方向引导问题。首先是时机问题，辅导员如果错失开学之初为大家学习引导，后期班级管理很难纠正，因你对抗的是整个松散学习环境，要帮这些刚入校新鲜枝叶没有随波逐流之前，就让勤奋在他们心里扎根。其次是管理原则，从辅导员到班干部，公平、公正应贯彻班级工作方方面面，每一个学生问题都是大问题，应第一时间解决，做分类汇总，文档备案。

3 高职班级管理几点建议

3.1 认知管理

帮助学生正确看待自身环境。幫助其了解同龄人在本科四年需要完成什么;了解两年后工作岗位需要的专业知识;了解在校期间可以考取的资格证书;了解继续学业的多种途径。帮助其正确认识自己的学习方法、能力，重新建立学习自信。帮助其做长短期规划。

3.2 班干部管理

班级干部选举，建议辅导员不做过多指导，只规定选举程序。鼓励有意愿服务同学参加竞选，现场唱票并公布结果。强调班委工作根本是服务本班同学学习和生活，是服务而不是管理，秉承公平、公正原则。每次班委会议由专人做会议记录。班级管理规定由本班同学共同制定，制度通过，大家共同约定遵守、相互监督，班委以身作则。每次活动，公开征询，活动结束按期末测评加分说明，公布班级群备案。贫困奖学金每年备注贫困原因，以及学习成绩、综测，贫困给予原则应遵循家庭贫困和成绩优异，即品学兼优学生优先原则。

3.3 学习管理

建立学习小组。高职学校学习氛围松散，建立学习小组可小范围带动本班学习积极性，形成浓厚学习氛围。建议在学校期间考三个证：计算机二级、英语四级、驾照。建议学生专升本。高职每周平均三天课程，剩下时间干什么，如没人领跑，时间就会虚度，而且没人会提醒你。建立参赛小组，帮助本班同学参加各种比赛促进学习技能。为大家整理大赛日程、详细资料，统计比赛名单、结果备案。

3.4 宿舍管理

宿舍在大学阶段比班级要亲密，大家有更多时间在一起学习、生活。提倡温暖有爱宿舍环境，不仅能让大学生活充满美好回忆还能互相促进。另外如有不能解决问题导员应有一个通道让她们有述说。宿舍卫生状况是高校又一重要任务，统一标准，三平（床、桌、地三面），一整（被子豆腐块）。让每位舍长承担更多任务，制定卫生值日表，协调同学关系，提醒带动大家学习。

做到以上这些并非为了在辅导员班级管理工作出彩，主要是一种责任使然。我们相信每一个孩子都是优秀的。但如果高职生继续沉浸在吃饭、上课、睡觉、玩手机加课外活动，那么这样的学生不用走出校门已经输了，大学三年虚度和不放松自己，继续拼搏三年不会是同一个结局。

参考文献

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