运用信息技术指导学生规范美观地书写汉字

安徽省铜陵市枞阳县义津小学 鲍时国

当今信息社会，科技发展日新月异，信息大爆炸，瞬息万变。任何事，只有顺势而为，才能心想事成。同样，指导学生书写汉字，也不能方法陈旧，如果还像过去的一支粉笔加一块黑板，显然跟不上时代发展的脉搏，要运用先进的互联网技术，随时随地地、随心所欲地学习，往往事半功倍。

一、运用信息技术指导学生规范书写的现状调查分析

汉字书法是中华民族的优秀传统文化之一。俗话说，字是一个人的门面。写一手好字，能给人非常深刻的印象。我们经常看到学生们写的字，运笔方法各异，形态迥然不同。在当今信息技术环境下，如何写好汉字呢？于是，我设计了调查问卷，对我执教的学校不同班级的部分学生写字情况做了一次调查，结果如下表。（主要统计基于信息技术与写字融合方面）

学写汉字渠道 利用手机、电脑等学写汉字把写的字发到空间或朋友圈把写的字通过QQ、微信等发给教师字帖电脑网络其他 经常 不经常从来没有经常 不经常从来没有经常 不经常从来没有29 219 230 18 0 10 40 19 40 58% 4% 38% 4% 60% 36% 0 20% 80% 2% 18% 80%

根据调查情况分析，我梳理了如下几条：

1.大多数学生都热爱汉字，但是多数同学写字时姿势不完全正确，要么头歪着写，要么胸贴着桌沿，要么握笔方法不对等，教师在教学中应引起重视，着力纠正

。

2.大多数学生都能按汉字的笔顺规则来写，但部分学生不能，导致间架结构欠匀称，汉字形体缺乏美感，在平时的训练中要高度重视。

3.教师能用多媒体设备教学生学写汉字，但学生(包括学生家长)却很少主动将信息技术与写字有机融合。在今后的教学中，应努力倡导将信息技术与写字有机融合。如，在课余时间，学生可以在家长的陪伴下，跟着电脑、手机等多媒体设备学写汉字，可以把自己写的字或作业拍成图片，通过QQ 或微信等方式发给教师，请教师提出指导意见，这样不受时间、空间限制，达到事半功倍的效果。

二、运用信息技术指导学生规范、美观地书写汉字的必要性

1.当今信息社会发展的需要

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，它可以将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程，提高教学效率。

如，教学生书写“爱”字(统编版一年级语文下册第12课)，对于一年级学生而言，要想写好写美这个字较困难，这时教师可以将示范书写的图片、视频发给学生家长QQ 或微信等，家长在家也可以让学生对照着练习。

2.当今学生认知发展的需要

人们都说现在的小孩比过去的聪明，有的家长甚至抱怨自己管不了，教不了孩子。的确，如今的小孩在娘胎里恐怕就能接受教育，比如，欣赏优美的音乐。孩子一出生就能接触到高科技的东西，比如，电脑播放的动画片，手机发出的优美音乐，智能机器人发出的声音等。这样，客观上孩子的认知水平有提前发展的趋势。如果我们还用古老的方法去教学生书写汉字，势必提不起学生的学习兴趣，也就不能快速地写好汉字。

3.当今课堂教学改革的需要

《义务教育语文课程标准》指出，教师应“积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。也就是说，我们不能再运用传统的方法去教学，用陈旧的方法去给学生灌输知识。今天，我们的教室都配备有班班通设备，校园都接入了互联网。我们还要建设“智慧学校”与“智慧课堂”。在这种背景下，教师指导学生书写汉字时，就可以采用精美的课件，声情并茂的影音技术等。

三、如何运用信息技术，指导学生规范、美观地书写汉字

1.利用信息技术，指导学生写铅笔字

在第一学段，新课标指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”在实际教学生书写汉字的过程中，教师可以创造性地运用一些信息技术手段，激发学生书写汉字的兴趣，帮助学生规范、美观地书写汉字。

如，教学生书写“碧”字（统编版二年级语文下册第1课）时，教师可以先出示课件（编好的儿歌）：王老头，白老头，同坐石头上，看看谁的坐姿棒。意在提醒学生在写这个字时要注意它的间架结构。“王”“白”“石”三部分要写紧凑些，不能写得太松散。然后，教师可以播放“碧”字的书写动画，学生一边看，一边用手指跟着书写，最后在写字本上用铅笔练习。

2.利用信息技术，指导学生书写钢笔字

在第二学段，新课标指出：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”短短的一句话要求，对于学生而言，做起来却并不是那么容易。在这一学段，教师如果能利用一些信息技术手段，帮助学生书写汉字，一定会达到预期目标。如，在教学生书写汉字“廊”（统编版三年级语文下册第20课）时，可先出示谜语课件：“一点一横长，一撇在左方，牛郎住中央。”首先，让学生记住这个字的各部分。接着，教师示范书写，学生跟着模仿书写。教师可以及时运用信息技术手段，将学生的作业上传到大屏幕上，相互交流，相互评改，相互学习。

3.利用信息技术，指导学生书写毛笔字

在第三学段，新课标指出：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”这就明确要求高年级小学生要学写毛笔字。因为毛笔是软笔，学生往往不好把握运笔。

例如，我在教学生用毛笔书写“萎”“锻”字时（人教版六年级语文下册第3课），由于这两个字笔画较多，间架结构很难写匀称，指导书写时，我一边反复播放自己用毛笔书写这两个字的视频，一边讲解各部分在田字格中的位置，然后看着学生用毛笔书写，并给予适当指导。课余或假期，我要求学生把自己的毛笔字作品拍照发到我的QQ 或微信上，这样，方便我随时随地地给学生一些指导建议。

实践证明，灵活运用信息技术指导学生写好硬笔字、毛笔字，有效提升了学生识字和写字的兴趣，提高了学生对汉字笔画书写和结构间架的认识水平，收到了事半功倍的效果。