基于中考试题特点的初中历史教学思考

福建省龙岩北大附属实验学校国际校区 林丽娜

从2018 年至2020 年，福建省中考历史在试题命制中深入贯彻“稳中有变，变中求新”的方针，强调“以能力测试为主导，注重考查考生的科学素养和人文素养”。试题既显露新课程的德育并举理念，又体现了中考的选拔功能。笔者结合教学实践，分析了我省中考历史试卷的命题特点和对初中历史教学的启示与建议。

一、近年福建省中考历史试题特点

（一）坚持主干知识考查

所谓历史主干知识也可理解为历史基础知识，包括历史事件、历史人物、历史现象、历史概念、历史基本线索、不同时期的基本特征以及基本规律，等等。综观我省近几年的中考命题，可以看出试题命题依据《义务教育历史课程标准》，侧重于基础知识和主干知识的考查，且在命题时对知识点的考查较为集中。

纵观近年福建省历史中考题，可以发现考点主要集中如下。（1）中国古代史：原始农耕生活、秦巩固统一措施、汉武帝大一统、北魏孝文帝改革、宋代社会生活、古代对外交往、清朝前期对边疆地区的管辖、古代思想科技文化。（2）中国近代史：近代前期列强的侵略与中国人民的抗争、洋务运动、中华民族的抗日战争、中华人民共和国的成立。（3）中国现代史：中华人民共和国社会主义建设、改革开放、中华人民共和国的外交、中华人民共和国的科技。（4）世界古代史：古代亚非文明：《汉穆拉比法典》、古代欧洲文明：雅典民主。（5）世界近代史：文艺复兴、新航路开辟、主要资本主义国家确立资本主义制度的革命与改革、两次工业革命。（6）世界现代史：新经济政策、苏联社会主义建设与改革、二战、欧洲联合、世贸组织等。

（二）注重材料的新情境，倡导能力立意

通过近年的福建历史中考题可以发现，自主命题以来福建中考历史试题的材料来源及数量：2015 年材料15 则、2018 年材料13 则、2019 年材料16 则；材料主要来源于时人叙述（报刊、信件、电文等）、史书与著作、图表漫画（报刊、表格、图片）。由此可见，随着新课程改革的深入，我省中考历史命题在充分体现教材是教学最重要的资源、命题依据教材的同时，又不受其拘囿。在素材选择上紧跟时代发展脉络，注重运用新材料创设新情境，多层次、宽领域地择取新颖的命题素材，还把最新的科研成果应用于中考的命题中。

（三）注意对史学常识、新史观的把握

历史学科的基本要素包括史事、史料、史实、史观、史论，2018 年至2020 年的福建历年中考题对史学常识的考查是我省中考历史命题的命题点之一。这类试题主要是对学生史料解读能力、史料鉴别能力、用史料支持历史解释的能力的考查，以及对通过历史材料正确推导结论，正确把史料、结论与主题建立联系等内容的考查。例如，2018 年第13 题、2019 年第14 题对“民国与公元纪年”的计算；2018 年第17题、2020 年第25 题、第34 题（1）对“历史学科素养”的认识。这类题目出现的频率虽然算不上高，但是却体现了中考考查的方向之一。

二、基于中考试题特点的初中历史教学启示与建议

（一）回归教材，夯实基础

1.复习全面回归教材

教材是新课标内容与要求的承载，是学生学习的重要依据，是中考的土壤。全面回归教材要求师生做到对历史教材要有全面深入的认识，掌握教材结构安排。特别是在阅读教材时要全面深入领会单元导言内容，因为单元导言是对这一专题内容提纲的总结，通过阅读单元导言可以迅速提炼本单元的专题线索和核心问题。每课的引言则涵盖了该课的核心内容和重点，教材的主体，即课文要求学生在学前、考前必须通读熟悉。课文辅助内容（诗词、地图、图片、图表等）作为教材的补充，在中考命题中也是一项重要的素材来源，不容忽视。专题小结是对本专题知识的归纳和总结，学生可通过搭建思维导图对所学知识进行体系的重建，在此基础上更全面深入地利用教材，进而对教材及试题所隐含的知识进行深层次的挖掘。

2.狠抓基础落实，突出学科主干知识

近几年福建中考历史试题以新教材、新课标、新考纲为依据，呈现出从新材料、新情境、新问题、新结论层面对考生进行综合能力考查的特点。但是，通过仔细研究试题可发现，命题始终立足于教材，以主干知识、基础知识为重点。

例如，半坡人、河姆渡人、北魏孝文帝改革、洋务运动、鸦片战争、辛亥革命、抗日战争、近代资产阶级革命、欧洲联合等知识点在2018—2020 年的中考中连续多年进行考查。特别是文艺复兴在中考中几乎每年都会进行考查，2019 年第22 题、2020 年第23 题、2018 年命题中还以非选择题形式出现，分值10 分。这就要求教师在教学和复习过程中，在引导学生对知识全面准确掌握的同时，还需要进行知识体系的重建，而专题式归纳、整理则是最佳的方式。

（二）复习中认真研究课程标准与指导意见

进行中考复习教学之前，教师要认真研究《义务教育历史课程标准》和《教学指导意见》，掌握最新课程标准要求，洞察考试主要方法和内容变化。在中考复习过程中，教师应注重引领学生理解与运用新史观，把握中考动向，从而提高复习效率。

1.充分领会《义务教育历史课程标准》内容要求

例如，2020 年中考试题第28 题以“二战后英国工党在竞选中提出的口号及措施”作为情境材料，要求考生理解罗斯福新政特点及国家干预政策对西方经济发展的影响，考查了核心素养中的历史解释。而《义务教育历史课程标准》对相关知识是这样要求的：知道1787 年宪法；了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。对于题目所提到二者的关系，教材、考试说明都未具体说明，这就需要教师在复习过程中予以补充。

2.准确把握《教学指导意见》知识点的内涵与外延

例如，2019 年第23 题要求考生解读“贝多芬第三交响曲”，这需要考生对知识点有全面、深刻的理解。而考试说明中只有这样一句“贝多芬的《英雄交响曲》”，教材也只用了一句话描述“他是音乐史上一个承前启后的人物，既将古典音乐推向新的高峰，又开创了浪漫主义音乐的先河”。学生要形成较完整的知识框架，需要教师在解读的过程中将考试说明与教材有机结合并加以拓展延伸。

（三）引导学生关注社会热点，关注国家和世界大事

初中历史教学中，教师要引导学生进行“历史问题的现实思考，现实问题的历史思考”，是新课改赋予的新任务。

1.注重对时政热点及长效热点的关注

这类问题从空间上是指国家、地区、世界关心的话题；从时间上是指在较长时间内发生的具有重大影响的事件。如“三农问题”“祖国统一问题”“改革问题”“中华人民共和国外交问题”“全球化问题”。如2018 年是周恩来120 周年诞辰，所以2018 年试题第19 题以漫画《吊高球》为题，通过周恩来与“乒乓外交”的相关史实考查中美关系。

2.树立“五育”并举意识

近年福建省中考历史试卷体现“立德树人”基本任务的倾向日趋明显。例如2020 年第3 题通过图片展示秦始皇时代标准量器的铭文字体小篆，让考生在掌握中国传统文化发展演变过程中感悟传统文化的博大精深，进而树立文化自信。

（四）构建知识体系，提高复习效率

历史学科知识时间跨度大、重要时间节点多、知识点纷繁复杂。很多学生在复习时常有事倍功半、记后忘前现象的出现。专题式知识归纳模式符合初中生的历史知识储备要求，可以有效解决学生在学习过程中面临的时间与史实无法正确搭配问题，从而最大限度地提高学习有效性。

例如，在复习七年级中国古代史时，教师可以引导学生进行如下整理。

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近几年中考命题彰显了福建省在中考与教学过程中的“新教材、新考纲、新情境”的特点。在今后的教学过程中，师生双方都必须更新教学和学习观念，转变方式，扎实把握历史基本体系和基础知识，践行新课程理念。