《珍珠鸟》教案

游海容

一、设计理念

这是一篇展现鸟与人的相处情境发生变化的文字，作者用细腻的描写和行动，向我们展示了鸟与人的相处从陌生、熟悉到信赖之间的感情和行动的变化。在阅读学习的过程中，结合朗读、默读、自读、合作读等生动而形象的阅读体验，感受人鸟之间的相处模式和感情的变化，在深入的阅读挖掘剖析的过程中，感受人与鸟之间、人与人之间的感情的培养都是需要精心地体谅、付出、设身处地、变换角色，推己及人。

二、教材分析

《珍珠鸟》是部编教材五年级上册第一单元第四课的内容，本单元的主题为“一花一鸟总关情”，重点表现“对花鸟的热爱”，珍珠鸟一文，作者借助自己和珍珠鸟相处的经过，如何在一点一滴的相处过程中，使原本十分怕人的珍珠鸟从恐惧——探出来——钻出来——落在书桌——落到肩上，这其中我精心为他们设计鸟笼、创设适合它们的生活环境、控制自己的好奇心、它完全放心了，爬到我的笔尖、爬到我的肩头睡着......，这一系列的变化，不仅仅是小鸟的行动和心理变化，同样也包含着作者在与小鸟相处的过程中，是如何照顾小鸟，取得它们的信任和依赖的。人鸟的感情如此，人与人的感情的建立也是在点滴的付出、关心、体贴等的过程中体现的，在感受作者对珍珠鸟的热爱的同时，感受用真情付出创造出的美好境界。

三、学情分析

五年级阶段的学生，自我意识崛起，渴望得到尊重、理解和肯定，他们泛爱、他们热情、他们乐观，关键是要通过有效地引导和帮助，帮助他们树立科学健康的观念，用积极乐观的态度引领他们的学习行动，让他们在对学习活动的积极参与的过程 在，实现自身的知识和情感等的全面发展。

四、学习目标

1.积累生字词，有感情地朗读课文;

2.在自主、合作、交流等生动而形象的阅读体验中，引导学生理解和感悟人与鸟、鸟与人之间的情感建立的过程;

3.在阅读体验中，培养学生珍爱生命、关爱动物的情感;在分析体会中感受作者细致入微的动物和人物描写特点，体会人与动物之间充满爱和信赖的理想世界。

五、学习重难点

1.体会作者生动传神的描写特点，感受人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;

2.感受“人之爱”与“鸟之爱”，理解“信赖，往往能够创造出美好的境界”。

六、教学过程

（一）激情导入，点燃学习气氛

播放歌曲《老鸟、小鸟》在欢快愉悦的气氛中，感受老鸟与小鸟在愉快的歌声中蕴涵着的深深的情感。

师：从歌曲里面大家感受到了怎样的情感呢？

生：老鸟爱小鸟，小鸟爱老鸟。

师：从哪里表现老鸟爱小鸟的情感呢？

生：小鸟小的时候，老鸟喂小鸟;

生：老鸟老的时候，小鸟喂老鸟。

师：感情都是相互的，只有懂得感恩，懂得回报的爱，才是最美的爱，才是世间最珍贵的感情。这节课，我们就一起走进人与鸟之间的温馨的感情，

设计意图：在欢快愉悦的歌曲氛围中，感受鸟儿的丰富的情感，激发学生的学习兴趣，促进学生对学习过程的积极参与。

（二）自主阅读，感受人与鸟之间的情感变化

生自主阅读课文P9-10，完成以下任务：

1.学生自主学习，理解生字词语;

2.在正确理解生字词的基础上，读通读顺课文，思考课文主要讲了一件什么事？

3.有感情地朗读课文，初步体会课文中人与鸟儿之间的情感的微妙变化。

师：大家读完课文，知道文中主要讲的是一件什么事情吗？

生：我和珍珠鸟的故事

师：简单明了，有详细一点地叙述故事内容的版本吗？

生：我和珍珠鸟从陌生到熟悉的故事;

师：非常仔细，还可以更加细化一下这些小细节——

生：我和珍珠鸟从害怕、陌生、熟悉、信赖的情感变化。

师：是啊，人与人的相处与动物和人的相处一样，最初都需要经历一定的阶段的过渡，才能够达到深入地了解和认识，接下来，我们就一起走进文本体会人鸟之间的细腻入微的情感变化过程。

设计意图：通过反复的阅读体验，感受人与鸟之间的细致入微的情感变化过程，在读的过程中，反复揣摩感受情感的变化过程。

（三）合作交流，深入体验

1.再读课文，在你印象深刻的段落旁作下批注，體现此时的感情体会;

2.我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样一步步建立起来的？请尝试用首先.....，接着......，然后.......，再......，最后......的句式，衔接起来。

A组：首先，我给珍珠鸟做了一个他们喜欢的能够隐藏的鸟笼;

B组：接着，我装作不在乎地给他们添水喂食，不打扰它们的生活;

C组：然后，小鸟钻出来在，只在笼子四周活动;

D组：再然后，窗上、书桌，笔尖;

E组：最后，它竟然在我的肩头睡着了。

3.作者在每个过程中是怎样做的？

F组：首先，给小鸟做舒适又温暖的巢;

G组：接着，装作不在乎，不打扰它们的生活，抑制自己的好奇心;

H组：然后，假装不管它，其实内心密切关注它的活动;

I组：再后来，我不动声色地享受着小家伙的亲近，让它完全放心，我不会伤害它。

J组：最后，它居然落在我的肩上，趴在我的肩头睡着了，我从惊讶到温暖。

……

设计意图：在对人鸟的情感变化的解读中，细致地体会人与鸟之间的情感变化，体会作者对鸟的付出和关心，体会鸟儿对作者的信赖，感受蕴含在其中的人与动物之间的微妙细致的情感变化。

（四）拓展延伸

师：你认为我为什么能够让小鸟产生信赖，“这种美好的境界”呢？

生：因为有爱的参与，有爱的付出，所以他收获了爱的回报。

师：作者的付出是有目的的吗？

生：很显然不是的，他就是单纯地出于对鸟儿的爱。

师：是啊，爱有很多种，默默地注视、付出是爱的方式，给他自由是爱，给他创造舒适的环境是爱......，爱的方式真的太多了，所以，我们不仅要心中有爱，还要学会爱的方式和表达。

师：接下来，我们就以我们生活中与动物或与人的相处之间的情感变化为例，写一篇短文，或者一段话吧。

设计意图：在体会人与鸟的情感的基础上，将这种感情延伸到生活中的情景中，让学生在具体的学习实践中，感受丰富的爱的方式和表达。体会人与动物、人与人之间的情感。

七、教学反思

在教学的过程中，要充分地激发学生的参与精神，让学生在积极的探究实践中，主动地探索、积极地思考，在对问题的探究和体验的过程中，实现对文本的深入挖掘剖析和体验。在朗读的过程中，通过感受鸟与人的情感变化，引导学生尝试学会换位思考、学会关爱他人、学会奉献、学会付出，学会体谅....。在积极的交流过程中，实现学生的创造性理解和阅读体验。