APP下载

浅谈小学数学课堂教学中“减负增效”理念的落实

2020-02-03彭红兵

神州·中旬刊 2020年1期
关键词:减负增效小学数学课堂教学

彭红兵

摘要:纵观当前的数学课堂教学内容,不难发现,虽然新课程改革和素质教育如火如荼,但是学生课间负担中,学习不快乐的现实问题非常显著,值得每一位老师深入思考和分析。导致这种现实状况的因素有很多,如教师选聘制度;社会评价致使学校更看重升学率;应试考核制度;教师对于学生的成绩评价等等,都会让学生为了考高分而学习,作业越来越多,书面,实践样样不能少,导致学生课业负担重,压力大,学习困苦。本文就如何有效实现减负增效进行了简单的探索,抛砖引玉。

关键词:小学数学;课堂教学;减负增效

减负增效要立足于课堂教学。课堂作为教学的主阵地,教学的质量高低大多取决于课堂上教学的效果。所以,想要增效,就必须要想课堂上有限的四十分钟要质量,而并非是一味的增加课后练习,对于提升教学质量的希望,寄托在“题海战术”上是完全行不通的。如果教师只是在课堂上进行教材知识的简单讲解,希望让学生通过不断枯燥,重复的练习得到结题能力的提升,这样的课堂是失败的课堂,不仅不会让我们的教学工作变得轻松,反而会越来越枯燥,越来越低效。只有课堂上高效率的教学,才能真正为学生减负,为教师减压,才能让师生在教与学的整个过程中,得到快乐,得到兴趣,得到效率,得到成功。在工作中,作为普通教师的我们必须与时俱进,做些有益的探索和尝试。事实上,我们的教师也在一直努力、探索。以下是我这些年教学过程中的一些经验和总结,一些摸索和尝试,希望能为其他教学同仁提供教学借鉴和参考。

一、和谐的课堂氛围是高效的前提

宽松的学习氛围能更好的让学生展现自己的内心世界,能更好的让他们表现自己,能更好的把学生的主动性调动出来,主动去探索、学习,获取知识。不仅如此,在民主和谐的氛围中学习,学生的心情才是愉悦的,他们的思维才会始终处于活跃状态,这样才能让学生尽情的释放自己,做到敢想、敢说、敢问。所以我觉得我们在课堂上可以注意一些问题,比如:学生回答问题的机会不止一次,回答错了可以重新回答;学生回答错了老师不要立即批评;学生不敢举手老师要鼓励大家等等。课堂的主体是学生,所以我们要减少对学生自主学习时间的占用,这样才能为学生提供更多的时间去思考,去沟通、去实践。课堂教学中,缓解了学生心理压力,减轻了学生的思想负担,才能使学生学得轻松,提高了教学效果。

二、搞好“教”与“学”的研究,优化教育教学过程

重视“教”与“学”的研究,“变教教材为用教材教”,极力为学生的各项素养发展营造一个广阔的学习天地;重教学过程优化,转变学习方式。在坚持以质量为中心,努力提升教师素质,全面提高教学质量的今天,作为每一个教师,都必须思考几个问题:学生在课堂上究竟要学什么?课后学生能获得什么?怎么才能真正的做到“高效课堂”?这就要求做到以校为本,实施有效教研。以校为本,提升学校教师的实际教学水平是实现减负增效的根本性问题。学校只有不断的求发展,求进步,不断的开展并参与教师学习培训活动,提升教师教研能力,才能在课堂的40分钟里尽情“挥洒”不仅仅是汗水的智慧。同时,学校要鼓励教师“走出去,带回来”,既要开放自己,接纳别人,分享经验,取长补短,又要与人合作,增强人文关怀,提升人文素养。通过各种培训,教研的平台活动,让教师拥有更好的教学能力,使学校教育科研工作有新突破。以科研促教研,以科研提高教育教学质量。各学科教研组应该开展课堂教学研究和校本教研,逐步探索并构建与新课程相适应的教学方法和教学模式,用教学科研来增强课堂效益,减轻学生三、尊重个体差异,因材施教。

学生个体之间存在差异,每个学生的认知和思维不尽相同,认知接受和自学能力也存在差异。教学中应提倡多元化解决问题,尊重学生在解决问题时表现出的不同。对学习困难的学生要多关照和帮助,鼓励学生主动参与到学习中去,让学生敢于表达自己的见解,让学生对学习产生兴趣,达到主动学习。实施课改就是要寻求高效课堂,用最少时间使学生学到最多有用的知识和方法,用课堂的“满负荷”来减轻师生课外负担,通过师生共同参与完成教学,使学生在“做”中明确学習方法,从而掌握知识,形成能力,真正实现优化课堂教学,实现减负增效的目的。

四、合理安排教学容量,通过练习及时反馈

“减负增效”给教师提出了新的要求:首先,备课时教师上课的第一环节,教师要花更多的时间去研究教材,创新利用教材,设计教法和教学流程;其次,教师要科学合理的设计作业,设计的作业既要能达到减负高效的效果,又要学生不会感觉是负担。因此,设计时必须从学生的特点出发,去精心设计学生喜欢的作业,提高学生的学习兴趣。教师对于教材中的习题,应及时采取集体、个别相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行强化,以利于知识的再现和再认,巩固所学。

参考文献:

[1]万安平.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略与实践[J].考试周刊,2018 (17):85-85.

[2]李冬洪.浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用[J].情感读本,2018 (6).

[3]谭云根.数学素质教育的任务、途径和方法[J].江西教育.2004 (09)

猜你喜欢

减负增效小学数学课堂教学
轻摆渡,济江川
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
初中作文教学分层分组策略探究
把“三个倡导”融入课堂教学