高职院校艺术设计专业实施“课程思政”教学改革的实践探索

李孝彦 杨运娟 冯颖

（河南科技学院高职学院，河南 新乡 453600）

新的时代背景赋予高职艺术设计专业教师新的时代责任和使命，一线专任教师必须提高自身思政理念，结合专业课程特点，挖掘课程思政元素，精心设计教学单元，推动高职艺术设计专业课程思政的创新与实践研究，落实全面协同育人。

一、高职艺术设计专业课程融入思政教育的必要性

高职院校开设的思想政治理论课程是培养高素质高技能应用型人才的重要组成部分，但是根据前期调研的情况看，思想政治理论课程的教学效果并不怎么如意。在高等教育中，学生的思想政治教育不仅仅是思政课老师的工作，也是专业课程老师的任务，艺术设计专业学生由于处于叛逆期，前期在专业课的学习上花了大量的时间，世界观、人生观和价值观都还没有形成，文化底蕴也比较薄弱，他们的自主学习意识比较欠缺。另外在互联网思维模式下，他们对事物的选择和判断经常会有一定的盲目性，比较容易受负面思想的干扰，这个时候需要我们专业老师给他们正确的启发，在课程设计中有意识地把思政教育的内容融入进去，让学生在专业课程中掌握的不仅仅是专业知识与技能，更多的是学习态度和价值观的引领，引导他们在面对社会问题时该如何准确辨别，注重他们的文化素质培养，真正实现“立德树人”的教育理念，培养高素质和高技能应用型人才。

二、高职艺术设计专业课程思政建设路径及措施

（一）从积极转变思想政治课程教学理念入手

艺术设计专业的专业课程实践性很强，基本是以案例或者项目的形式进行实践教学。作为专业教师，必须树立课程思政的教学理念，在教学中把教学内容中与思政因素有关的内容结合起来，这需要老师具备较强的政治敏感度和德育意识，不仅要加强自身的政治意识，也要提高自身的创新教学的方式与方法、拓宽自身的视野。在本专业学科性质不变的同时，加强合作意识，与思政教育教师进行沟通交流，共同探讨他们之间的契合点，充分挖掘思政元素，找准思政元素的切入点。需要注意并不是要把和课程相关的思政元素单独挖掘出来，单独进行课堂教育，这样就是单纯的在专业课程的教学中进行专门的思政课程教育，教育效果仍然是差强人意。课程思政是把专业教学内容和思政有关的因素通过隐性教育的理念方式传递给学生，让学生在学习专业课程的过程中去感悟和内化，悄无声息地达到思想教育的功能。

（二）以把握课程思政的教学目标为基本保障

教学目标，是实践课程思政教学工作中对预期达到效果的综合表述，是实践高职艺术设计专业课程思政教学的起点和终点。艺术设计专业在制定课程思政教学目标时，以“知识传授与价值引领”相结合的原则为基础，围绕知识目标、情感目标、行为目标构建了课程思政教育体系。在培养学生形成良好品德、完美人格、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的过程，发挥了润物无声、春风化雨的作用。其中，认知目标，是让学生在学习专业设计理念的同时，了解历史、文化及国情，并在专业课程实践中，不仅让学生体味传统艺术、民族风情的魅力，还要认识到文化传承与发展的重要性；情感目标，是通过艺术设计项目实践中隐形思政内容的学习，激发学生民族自豪感，引导学生树立爱国、爱家情怀；行为目标，是在设计课程实践过程中，引导学生形成良好的道德修养，树立节能环保、遵纪守法等意识。

（三）以合理的课程思政教学内容为有效抓手

专业课程，是在专业人才培养过程中，提升学生专业知识和专业技能的重要因素。在学院课程思政实践中，艺术设计专业根据课程不同特性，主动挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，丰富了课程思政教学内容，让学生通过专业课程实训体验职业道德、团队协作、爱心奉献等观念意识，实现了课程思政成效最大化。

1.教学中突出爱国主义教育

一个真正对社会、对人民有益的人才，必须具有高度的爱国主义情操，必须牢固树立为国家奉献的精神和理念。例如，在专业教学中，接触到色彩认知教学时，教师就可以结合五星红旗开展教学，对国旗的红色进行讲解，象征着无数革命先烈的鲜血染红了旗帜，也正是因为无数革命先烈抛头颅、洒热血，用自己的青春和对民主与自由不懈的追求，才换来了我们生活的安定与祥和。这样在艺术设计专业教学中突出爱国主义教育，确保学生正确理念的培养与形成，使课程思政教育得以高效、深入地开展。

2.教学中突出价值观念教育

党中央高度重视弘扬社会主义核心价值观，习近平总书记提出的“青年要自觉践行社会主义核心价值观”“要有文化自信”“要讲好中国故事”等重要论述，要求用社会主义核心价值观引领专业知识与技能的传授，加强中华民族优秀传统文化、社会主义先进文化教育，引导青年大学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。结合高职艺术设计专业课程，在培养学生专业基本功的同时，一方面积极融入中国传统文化与美术史，加深学生对国学的了解；另一方面通过经典艺术作品的赏析，开阔学生艺术审美视野，获取优秀艺术经验与丰富的艺术知识，开发学生的艺术创作思维，提高艺术审美能力，增强文化自信。在培养学生艺术实践能力过程中，教师引导学生将社会主义核心价值观融入到作品创作中，通过艺术设计传达社会主义核心价值观。

3.教学中突出社会公德教育

一个社会人只有具备良好的社会公德心，严于律己、宽以待人，给予他人足够的尊重与关怀，具有良好的生活习惯与交往习惯，才能受到社会的接纳，才会获得实现自我的机会。所以，在艺术设计专业教学中，教师需要通过多种方式来培养学生良好的社会公德。例如，在外出写生的过程中，教师需要教育学生遵守社会公德，注意自己的言行，举止文明有度，注意爱护自然环境，不要随意丢弃垃圾，尊重当地的风俗习惯，尊重当地的居民，给社会留下一个良好的印象。

4.教学中突出职业素养教育

一个人只有具备良好的职业素养，具备干一行爱一行、爱一行钻一行、钻一行精一行的正确理念，才能在平凡的岗位上做出不平凡的事迹，实现自我的真正价值。在专业教学中，教师可以在实训课程中、项目制课程中开展对学生的职业素养教育，让学生能够形成良好的职业道德，深入了解企业文化的内涵与实质，培养学生遵守法律法规、遵守职业道德、遵守企业规范的良好理念，强化学生的事业心与责任心，促使学生能够提前适应岗位需求。教师还可以把从学校毕业之后发愤图强，并最终在自己的岗位上做出突出成就的优秀毕业生的事迹向学生进行展示，以榜样的力量来督促学生、引导学生，促进学生良好的职业素养的有效形成，实现课程思政教育的高效开展。

5.教学中注重与时事新闻的结合

艺术设计专业课程思政教育改革可以看成是艺术与生活的完美结合，所以专任教师在设计课程的过程中一定要讲究生活性，聚焦当下时事热点，以时事热点为切入点开展课程思政教育。自“新型冠状病毒”进入人们的生活后，让 2020 年的开头变得异常艰难。但是艰难的日子涌现出来一批批时代英雄，足以让每个有担当的年轻人感动，这其中有逆行的白衣天使、奋战在一线的人民警察、日夜坚守的社区工作人员，那么可以以笔墨礼赞，记录他们最真实的时刻，作为课程色彩构成综合训练的作品，并且在课程结束时举行一次“致敬英雄”小型作品展，向抗疫第一线的新时代英雄致敬。

三、高职艺术设计专业课程思政教育实践：以设计构成课为例

（一）“设计构成”课程的特点

“设计构成”是艺术设计专业的专业基础课，在一般的高职院校中，该课程开设于大一第一学期，主要是对平面构成、色彩构成、立体构成 3 个构成理论知识进行系统的教学与实践。这门课程主要是培养学生对点线面色彩的应用和表现能力，对图形的抽象理解能力和创造能力，让学生通过对点线面基本元素的认知和理解，能对不同的抽象元素结合构成形式美法则、色彩构成规律、体积空间形式进行组合创造，提高学生的形象思维能力，使学生能从专业的角度去审美，进而使其具备丰富的艺术理论基础、丰富的人文知识和综合艺术素养。

（二）课程授课模式

设计构成课采用多媒体技术与板书教学相结合的教学方式。教师在授课过程中可以通过多媒体课件及时推送一些与单元知识相吻合的传统文化图案、表达传统习俗场景的名画、具有构成形式的风景名胜、具有构成形式美的古建筑等艺术背景资源，开展对学生的思政教育。中国传统纹样丰富多彩可以让学生感受到艺术美的存在及古代艺术家们持之以恒的创作精神，名画、名景、名建筑可以引导学生的审美取向，培养他们正确的审美价值观，激发他们的创作激情，使他们从创造美的角度去对待自己的生活和未来的工作。

（三）思政资源与课程知识的融合

构成理念、构成形式、法则运用、色彩心理等课程理论知识都与人们的生活息息相关。在实际的教学设计中，可以结合这些基本理论知识，通过典型的案例及项目融入思政元素（表 1），在教学过程中开展对学生的思政教育，既加强学生对基础理论知识的理解，又促进学生对构成基础知识的应用，全方面提高学生的人文素养和综合素质。

表1 课程中融入思政元素的案例

总之，在高等职业技术院校艺术设计专业的教育教学，教师应当充分明确思想政治学科对学生成长与发展的重要性，以国家加强高校学生的思想政治教育工作力度的要求为工作重心，在突出专业教学的基础上，在大力提升学生热情的前提下，采用更加新颖的教学模式，采取更加先进的教学手段，通过更为有效的教学方法，加大专业教学同思想政治教学的深入融合，为高职院校学生的健康发展奠定更为牢固的思想基础。