1+X证书制度对高职院校电子商务专业人才培养的指引

徐奕雯

职教20条中，提出了解决高职技能人才，技能能力鉴定的问题——1+X证书制度，通过发挥“1”学历证书的核心基础作用，鼓励发展”X”技能证书的特色性专业性作用，来培养具有高水平的技能型人才，为中国新的经济结构转型和现代科技创新服务。本文通过对职教20条、1+X证书的解读，以及高职电子商务专业的特点，阐述1+X证书制度对电商专业人才培养的指导性建议。

一、1+X证书制度建立的社会环境基础

职教20条提出“要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业教育等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”。职教20条强调了学历证书“1”的核心性和基础性，也提出了职业技能等级证书“X”的为职业，就业服务的迫切性和学生能力提升的必要性。

在1+X证书制度提出之前，与职业相关的各类社会性培训证书，以及行业类证书种类繁多，社会上有一些证书确实在对提高职业教育人才培养质量和就业竞争力有一定的帮助，但仍有大量的证书，由于利益驱动，以及监管不到位，并不能为学生就业和能力提升带来多大的帮助，企业行业对其认可度也不高，通行性并不强，含金量并不高。国家针对含金量不高，又泡沫性比较严重的职业证书采取了删减的措施，截止2018年已经有434种职业资格证书被相继取消。

但是另一方面，在经济结构转变和现代科技创新的双重冲击下，新职业新工种新岗位大量涌现，而与此相对应的职业资格证书体系，却没有能够实现同步的发展和更新。职业资格证书是表明劳动者，具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此建立健全完善的职业能力资格证书，行业准入门槛类的证书，对职业类院校，学生，以及从业人员又有迫切的社会需求。

二、1+X证书的试点为高职院校专业人才培养提供了新的理念和方法

（一）落实职教发展新理念

在“双一流”已成国内普通高校标杆的背景下，高职院校也将迎来自己的“双高计划”。社会需要大量高职院校毕业生，这是客观需要。结合近年来高职院校毕业生就业普遍好于普通高校本科毕业生的情况看，高质量地发展高职院校已成趋势。

高职院校“双高计划”，指的是教育部和财政部近日发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》文件中所说的“特色”和“专业建设”计划。财政部门和教育部门要“集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群”

（二）重构人才培养新方案

重构人才培养新方案主要是针对各类高职院校提出的要求，要求试点院校要根据技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的针对性、适应性、灵活性。这就要求我们正确处理好三个关系： 1）、国家教学标准与人才培养方案的关系2）、教学计划与人才培养方案的关系3）、教师教案与人才培养的关系

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中还指出了，可以同步参与职业教育国家“学分银行”试点，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转化

（三）打造专兼结合新团队

深化教师、教材、教法“三教”改革。当前，在职业教育加快发展、改革创新的背景下，职教师资队伍建设仍然是职业教育的薄弱环节，与当前职教要求还不相适应，比如中高职“双师型”占专任教师比例并不高，因此分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队，探索组建高水平，结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学变得尤为迫切。“1+X”试点也为“双师”培养提供了新的途径，胜任“X”培训教学也是“双师”的一个重要标志。

在教材改革方面，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。并且每3年修订1次教材，与信息技术发展和产业升级相匹配，做到及时更新。

在教法改革方面，20条指出，借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。适应“互联网+职业教育”发函需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。

创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法。

（四）创新校企合作新路径

深化产教融合，主要通过校企合作和双元育人两条路径。通过校企合作，探索建立一支由企业专家参与的证书培训队伍，完善骨干教师企业轮训制度，探索面向企业人员开展的证书培训工作。积极利用认证平台优质资源，健全证书培训专业教学资源库，加快企业专家授课、岗位实训锻炼等资源建设，融入企业新技术、新工艺、新标准，促进产教融合校企“双元”育人。

共建高水平一体化的实训基地，加快教学实训资源与培训考核資源共建共享。支持社会资本参与实训基地建设和运营，建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。

（五）拓宽社会服务新面向

提升社会服务能力，主要体现在四个方面，提升社会人员技艺技能，推动社会继续教育发展，完成个人学习成果认证，助力新兴产业模式发展。

扩大社会影响力。注重认证培训质量建设。依托认证服务平台，实现培训认证成果可视化，通过平台提供网络公开查询等社会化服务，便于用人单位识别和学生就业。进一步提升培训认证的社会影响力、证书含金量，实现职业教育的社会化规模发展。

三、电子商务专业人才培养在新制度下的思考

据资料显示，2011年教育部把电子商务专业归为管理学类（学科大类）--工商管理（一级学科）--电子商务（二级学科）。而后的2012年根据教育部印发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，在2013年电子商务专业上升为了一级学科，属于管理学类下的电子商务类。可以说电子商务专业是一个比较新的学科体系，从人才培养要求，专业课程设置，专业技能要求，都还未形成一个公认的成熟体系，每个院校都在实践中尝试性的在进行摸索。另一方面，电商这个行业在中国近几年的发展却是非常迅速，可以说是市场实践远远快于理论体系。

与专业相关的职业准入或者能力水平证书——电子商务师证，也在2018被取消掉了。并且大部分职业类院校和企业对电子商务师证也没有给予一致的认可。很多企业认为电子商务师证的理论性强，但他们需要的是有会具体实践操作的毕业生和员工。

圖示：国家人力资源和社会保障部，为了解决了职业资格过多过滥的问题于2019 年1 月17 日公布的《国家职业资格目录》

因此在国家助推高职院校高水平发展，以及1+X制度推行的背景下，高职院校电子商务专业，应该理清思路，以“高水平专业”为目标，积极探索校企合作，双元育人下的X证书和人才培养方案的融合。

（一）资源重组优化

根据电子商务三个等级的岗位能力设置，对学校与培训评价组织的现有实训资源进行整合，实现实训基地配套设施资源升级。

图示：基于电子商务能力等级，学校和培训评价组织进行资源整合

（二）标准及培训内容融入教学案例

深入研究职业技能等级标准与电子商务专业教学标准，将证书培训内容与专业群人才培养方案相融合，设计与证书相对应的课程模块和典型工作任务教学模块，采取专兼团队分工协作的教学模式，满足学习者个性化的学习需求，激发学生学习积极性。

（三）对教师进行多层次多维度教育教学能力培养，开展全员教师培训

对接1+X证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育电子商务专业相关职业技能等级证书培训教师，把1+X证书制度和专业教学标准纳入教师培训的必修模块。全面推进教学模式和教学方法的改革，提升教师模块化课程教学新能力，争创国家级职业教育双师教师培养培训基地。制定相关激励政策，系统规划、顶层设计教师培养路径，通过校内培训、校外培训、境外培训等路径。

建立以专业带头人、骨干教师为核心的师资队伍，组织教师积极参与网店运营推广证书的相关技术技能培训，培育一批《网店运营推广》培训教师。积极开展教师的全员轮训。

（四）培养标准对接

联合第三方评价机构，按照职业技能等级证书的要求，借鉴国际先进标准和国内优秀企业标准，如淘宝、京东、速卖通、亚马逊等大型电商企业，强化相关职业技能、知识、素养及相关新技术、新技能、新工艺、新规范，共同开发和申报1+X证书标准。

教学标准与职业标准对接，组织力量开发出1+X相关的电子商务、网络营销、移动商务以及市场营销等专业教学标准。提炼网店运营推广中的典型工作任务和技能要求，对现有教学内容体系进行了补充

课程标准与培训内容对接，坚持职业培训与专业教育融合、与所学专业课程互补和融合发展。依据网店装修、运营推广、客户服务等知识模块进行独立课程开发与嵌入课程相结合形式推进课程标准建设。比如：运营推广知识模块嵌入到营销课程内容中。

四、结语

在国家大力推动职业教育发展的今天，作为高职院校应该紧跟职教20条提出的新思路，新方法。电子商务作为推动经济结构转型，助推经济创新的朝阳专业，更应该响应国家的政策，抓住机遇，寻找适合本专业特点的1+X新路径。（作者单位：江阴职业技术学院）