小学数学教学中创设有效问题情境的策略

李晓刚

摘要：在这个经济不断发展，科技不断进步的社会背景下，人们越来越重视教育的发展，不断在教育方面进行改革创新，如今在教育课堂上，创设情境的教学方式被广泛应用在小学的教育教学中。创设有效问题情境教学，即老师针对某一问题进行相关情境创造，调动学生的思维，使学生能够更充分，更清晰的了解问题，能够更加主动投入到课堂中，并动脑解决问题。在这样的教学方式下，学生的思维更加活跃，学习兴趣更加浓厚，学生自主学习的能力也大大提升，这也说明，创设有效问题情境的教学方式是教育教学活动中一种极为有效的方式。

关键词：小学数学.创设情境.有效.策略

小学这个阶段，努力学习知识、掌握知识技能，对于学生来说是一个非常重要的时期，而在学习的科目中，数学这门学科在小学阶段是非常重要的一门课程，学习数学对于培养学生的思维能力有着非常重要的作用，但由于小学生这个年龄阶段，学生比较活泼好动，注意力不能够很好的集中，要想使課堂教学效果大大提升，便需要教师改变传统的教学方式，在课堂上充分调动学生思维，激发学生学习兴趣。在不断的进行教育实践的过程中，越来越多的人会发现，在小学数学教学中，只有创设有效问题情境，才能把原本枯燥无味、抽象难懂的数学知识变得有趣生动，使学生更容易理解接受。下面本文将主要针对在小学数学教学中创设有效问题情境进行探究。

一，创设有效问题情境教学的策略

（一）创设故事性的情境

每一个儿童都是喜欢听故事的，教师可以抓住这一特点，依据教学内容，创设相关的故事情境，将故事带入到数学教学活动中，吸引小学生的注意力和兴趣，使小学更为容易了解掌握原本抽象、枯燥的数学知识。例如在学习“加减法”时，可以创设这样的故事情境：有一个七色花店，不同颜色的花瓣具有不同的魔法，也有不同的价格，红色的花瓣5元一片，紫色的花瓣是3元一片，粉色的花瓣是2元一片……问小红有10元钱，可以买到多少花瓣。老师先举例，买两片红色花瓣，5+5=10（元），接下来让学生来思考，还可以怎样搭配？这时会充分调动起学生的思维，让学生能够主动思考问题，解决问题。在这个过程中，学生们因都听过《七色花》的故事，便会对这场教学活动产生浓厚兴趣，带着故事中产生的问题去思考，学生会学得更加主动、深刻。

（二）创设游戏性的情境

小学生比较活泼好动，喜欢做有趣的游戏，在小学数学教学中，便可以利用小学生的这一特点，将游戏融入到教学活动中，创设游戏性的问题情境，来吸引学生的注意力，使学生更积极且集中地投入到课堂学习中，从而达到教学目的。例如在学习乘法口诀时，便可以采用游戏的方式，来巩固学生对乘法口诀的理解记忆。教师可以采用对口令的游戏，教师来提问题，学生快速对答，教师评判对错，这样既增加了师生的互动，也锻炼了学生的思维，提升学生运用自己所学的知识迅速且准确地对答问题的能力。

（三）创设趣味性的情境

逻辑性强是数学这门学科本身的特点，这也使得如何让数学知识变得生动有趣，使枯燥的数学知识活跃起来，是教师们一直都在关注、探索的问题。俗话说，兴趣是学习最好的老师，面对这一问题，教师可以根据学生的年龄特点，针对教学内容，利用颜色、声音、动画等方式使课堂散发出不同以往的魅力，增加课堂的趣味性，使之具有有极大的吸引力，可运用模拟表演、直观演示等形式创设具有趣味性的问题情境。

二、创设有效问题情境教学应注意的问题

（一）创设情境要立足于学生的知识基础

在教育教学活动中，应用创设有效问题情境的方式时，要立足于学生的知识基础，创设的相关情境既不能过于简单，也不能过于复杂，过于简单会使学生提不起兴趣，感觉枯燥无聊，而过于复杂会使学生感到烦躁，不仅不会产生良好教学效果，反而会降低学生学习兴趣，教师应根据学生已学的知识创设相应的情境，带入一些新的问题，稍带挑战性即可，这样才能够让学生既巩固了已有的知识，也充分调动了思维，接触了解了新的知识。因此，了解学生的知识基础，是创设情境教学前应注意的重要问题。

（二）创设的情境要有明确目标

创设情境教学目的是为了活跃课堂氛围，增加课堂兴趣，使学生乐于学，喜爱学。抛弃这一目的，创设情境教学的目标就会变得模糊不清，或是一味的追求趣味性，或是忽略了小学生学习的特点，与之相违背，最终都会造成本末倒置，失去情境创设的意义的结果。

（三）创设的情境要联系实际生活

数学源于生活，学习的知识最终也会回归到生活之中。在数学教学中创设问题情境时，应符合学生的生活实际，创设富有生活情趣的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感。创设的情境联系实际生活，其目的是让学生去感受数学与我们的距离很近，它就蕴含在我们的日常生活中，需要用心去观察、领悟，从而学会利用数学知识去解决生活中的问题，体会到数学的价值所在。例如在学习数学中“认识人民币”的知识时，便可以让学生在父母的陪伴下到超市去了解商品的价格，购买所需的文具物品，认识人民币，并了解它的作用，并将了解到的知识带回到课堂中，这时教师再创设买卖问题情景，让学生在买卖东西这个实践中进一步了解人民币的换算知识，这样既让学生很好的掌握了数学知识，也培养了学生在实际生活中的操作能力和应变能力。可见，创设与实际生活相联系的情境教学，能够使学生在课堂上的表现更加积极主动，对学习数学知识更加有兴趣，对数学知识的掌握也更加牢固。

三，小结

上述可见，创设有效问题情境的教学方式对于提升小学数学教学的效果是有着很明显的作用，创设良好的问题情境才能够激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，激起学生的求知欲，使学生乐于学习数学知识，更好的理解掌握数学知识。总的来说，教学过程中，教师要根据教学内容和学生自身的特点，来创设有效的问题情境，只有这样才能使教学活动取得最佳的效果，从而提高教学的效率。

参考文献

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[2]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017年

[3]汪远兵.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].都市家教，2016年