2-3岁幼儿思维培养方式的探讨

吴丽萍

摘要：思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，它反映的是客观事物的本质和规律性的联系。对于2-3岁的幼儿而言，已经具备了思维培养的能力，可以按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，所以在此阶段如果加以正确的引导和培养，能够有效提高幼儿的思维能力。文章主要对2-3岁幼儿思维的培养方式进行分析，为提升幼儿的思维能力提供参考。

关键词：2-3岁;幼儿;思维;培养

在幼儿具备思维认知的初始阶段即开始正确的思维培养，可为拓展幼儿的思维认知奠定良好的基础。为了有效培养幼儿的思维，应该对2-3岁幼儿的思维认知能力进行深入的分析，然后有针对性的采取相应的方式进行思维培养，以达到最佳的思维培养效果。处于2-3岁的幼儿，其思维具有直觉行动性，需要在直接感知中进行，如果离开实物，缺乏对实物的感知，就无法解决问题。思维的运转还需要在实际行动进行，只有在做的过程中才能够思考，而无法做到先想后做，也不能预见和计划自己的行为。所以在对2-3岁的幼儿思维培养中，应该根据这些特点采取相应的手段进行培养。

一、通过各种手段丰富幼儿的感性知识

2-3岁的幼儿还不具备理性思考的能力，所以对于思维的培养可以从丰富幼儿的感性知识入手，通过大量感性知识的积累，让幼儿在此过程中逐渐培养思维能力。人们对客观世界正确、概括的认识，是建立在感知的基础上，通过感知大量具体而生动的材料后，经过大脑的分析、综合、比较、抽象和概括等思维过程，最终在大脑中形成对某项事物的判断和认识。所以对于2-3岁的幼儿，应该不断丰富其对感性知识的接触和认识，在拥有丰富的经验后，经过幼儿教师的引导，自然会在幼儿头脑中形成对某项事物的认识。针对这一特点，幼儿教师应该有计划、有组织的开展各种活动，通过游戏、绘画、绘本阅读等方式，丰富幼儿对某一事物的认知，经过不同方式的锻炼，能够让幼儿对某项事物的认识更加深刻，即使对于经过变式的事物也能够准确的判断出属性，最终达到思维培养的目的。

二、注重培养幼儿的语言表达能力

2-3岁幼儿的思维认知还需要在实际行动的直接支持中完成，为了尽早培养幼儿的思维，脱离实际行动的束缚，还需要发展幼儿的语言。语言是培养思维的重要工具，在语言表达的过程中，就是思维形成的过程。如果幼儿能够依靠语言来准确的描述某一事物，那说明幼儿已经能够抽象概括出事物之间的规律性联系。所以幼儿教师应该注重对幼儿语言表达能力的培养，在初始阶段，可以采用简单的语言表达形式，幼儿只要能够使用简单的词汇来说明某项事物即可，随着词汇量的增加，可以试着让幼儿用句子来表达，最后再以成段的语言进行阐述。这是一个循序渐进的过程，还需要幼儿教师具有足够的耐心，并且能够遵循幼儿的认知规律，分阶段进行语言训练，最终提升幼儿的语言表达能力。

三、强化培养幼儿的思考力

思考能力是培养幼儿思维的重要手段，在思考的过程中会激发幼儿无限的想象力，同時又会在幼儿头脑中形成一个分析、比较、判断和推理的思维活动，进而为培养幼儿的思维能力奠定良好的基础。2-3岁的幼儿对事物的认知还比较感性，同时受到年龄的限制，也无法长时间保持注意力的集中。根据幼儿的这一特点，可以采用智力游戏、实验等方式来培养幼儿的思考能力。游戏和实验是幼儿比较喜欢的活动，也符合2-3岁幼儿的认知特点，在轻松愉悦的氛围中，能够唤起幼儿已有的知识印象，在反复的重复和训练中，能够促进幼儿抽象逻辑思维能力的发展。

四、培养幼儿掌握正确的思维方法

2-3岁幼儿思维的培养是一个循序渐进的过程，一定要遵循幼儿的身心发展特点。幼儿具有强烈的求知欲和好奇心，他们对周围的事物充满了好奇和探索的欲望，所以幼儿教师应该充分利用这一特点，培养幼儿掌握正确的思维方法。幼儿教师可以有针对性的设置一些活动，然后让幼儿参与其中，在参与活动的过程中，幼儿教师可以通过问题设置来获取幼儿心理状态和思维方式的变化，然后再以适当的语气和语言引导幼儿来做出正确的判断。经过不断的思维训练，幼儿会在头脑中对某一事物形成正确的认知，再遇到类似的事物时就会调动头脑中的记忆来进行判断和推理，进而做出准确的判断。幼儿教师还应该对幼儿的表现有正确的评价，对于有正确认知的幼儿要给予表扬，对于认知错误的幼儿要给予鼓励，从而激发幼儿获取知识的欲望。

五、结语

2-3岁的幼儿刚过思维的准备期，已经具备了对各种思维的感知能力，但是仍然处于直觉行动思维阶段，思维的认知和培养还需要在直接感知和实际行动中进行，通过相应的工具可有效提升思维培养的效率。而对于2-3岁的幼儿而言，其思维意识还处于萌芽阶段，逻辑思维和概括能力都较弱，所以还需要幼儿教师采用正确的培养方式，拥有足够的耐心和智慧，才能够达到预期的思维培养的目的。

参考文献

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