对于新生厌园惧园情绪的调控

施旖

近年来，随着社会的发展与进步，幼儿教育被越来越多的人所重视，提高幼儿入园适应能力正引起幼儿园、家长的广泛关注。顺利入园是幼儿在幼儿园生活与学习的良好开始，但是据观察和调查，每年新入园的幼儿中，总有一些幼儿存在着厌园惧园的情绪问题。本文就家长、教师以及家园共育这三方面提出了解决措施，帮助幼儿更好更快地适应幼儿园生活。

一、入园初幼儿厌园惧园情绪的影响因素分

（一）与幼儿的年龄特征有关

案例：晨间活动中，幼儿们正安静地坐在小椅子上玩玩具。这时小博文走进了活动室，教师把他带到椅子旁边，但他并没有坐下。等教师离开后，他围着桌子跑圈，正在安静地玩积木的几个小男孩，看见小博文围着桌子跑圈，也开始跟着小博文围着桌子跑圈，其他刚进教室的男孩也很快地加入了他们的游戏当中。

（二）与教师组织活动的方式有关

案例：音乐课上，程老师用钢琴弹奏歌曲《小蚂蚁》，当程老师戴着小蚂蚁头饰边绘声绘色地讲解歌词，边做蚂蚁动作时，好多幼儿都不知不觉地被程老师所吸引，并跟着程老师做蚂蚁的动作。程老师趁机告诉幼儿：“老师手里还有很多小蚂蚁，可是蚂蚁说：‘哪个小朋友认真地学唱歌、做动作，他就会戴在哪个小朋友的头上和他做好朋友。”在程老师的组织下，幼儿们认真地学着唱歌、做着动作。

案例：教师用传统方法教幼儿认读英语单词，有的幼儿在玩自己的小椅子，有的幼儿脱了鞋往自己的鞋里吐口水玩，有的幼儿从口袋里拿出带的贴画分给临近的小朋友玩，还有的幼儿和左右挨着的幼儿窃窃私语……教师请这个幼儿坐好，又告诉那几个幼儿不要说话，可是整个活动还是乱得一塌糊涂。

（三）与家庭教养方式有关

案例：晨间活动中，强强想把他们组的桌子和后而的桌子对起来摆好。而萌萌正伏在桌子上看图片。强强一边用手使劲地捶萌萌的手背，一边厌烦地吼：“你让开。”萌萌起初没有动，强强继续捶了好几次，萌萌才把手拿开。强强试着把桌子对上，但还是没有搬动桌子。强强又用同样的方式，捶了斜对而伏在桌子上的昊昊。昊昊被捶疼了，直起了身子，强强费力地挪桌子还是没有对好。经了解，强强在家有过失时，家长总是以责打的方式来对待。

二、入园初幼儿厌园惧园情绪的调控策略

（一）环境转移、交叉、相融

家庭是幼儿生活的第一站，这个环境小孩最熟悉，但幼儿园对于幼儿来讲，却是一个要面临的全新的环境，如果在新旧环境之间，有着某种呼应和联系，那么幼儿就会对新环境较快的建立信任。幼儿在正式入园前，幼儿园可以在节假日，免费对外开放几天，让预备入园的幼儿和家长，有机会通过参观的方式，熟悉幼儿园中的环境，在参观完幼儿园后，教师可以安排一些亲子游戏，让幼儿对教师、幼儿园有进一步的了解，在幼儿对老师渐渐熟悉后，老师可以尝试，在没有家长陪同的情况下，同幼儿一起做游戏，让小孩子感受到温暖和快乐，从而，在心理上接纳幼儿园。

家是孩子最熟悉的地方，把幼儿园布置成家立的形式，一定会让孩子更快地适应幼儿园生活，让孩子在幼儿园找到熟悉感和归属感。

（二）促进幼儿主动调节、适应

在幼儿入园生活适应的过程中，只有家长、教师、幼儿园只有共同建立起一种相互扶持相互信任的关系，才能让幼儿自己主动地去适应环境，进而适应幼儿园的生活，做所有的目的都是希望孩子主动适应，家长、教师、幼儿园只是被动干预和适当的引導。

有的孩子在入园前就跟很多小伙伴一起玩，教师可以根据不同的孩子间的能力与需求，将幼儿分组，让幼儿在小组内活动，以此来增强他们的集体归属感，可以把性格内向和外向的幼儿放在一起，形成性格上的互补，大一点的和小一点的孩子一组互相帮助，外向的孩子就会带动内向的孩子一起活动，能力强的孩子会帮助能力弱的孩子，让幼儿在参加各种活动的过程当中，慢慢的学会和人交往，学会在集体当中生活，改变以往一个人玩玩具的方式，能够和其他同伴一起分享快乐，最终在心理上喜欢幼儿园，喜欢上幼儿园。

教师对新入园的孩子们都有一个感觉，孩子的自主性很差，这与中国的教养方式息息相关，中国家长大包大揽，所有的事都帮孩子做了，孩子只是一味的服从，都是“听话”的孩子。因此，幼儿入园初期，教师尤其注重孩子自主性的培养，先从增加孩子对班级主人翁意识入手，让孩子自主布置班级，安排具体家具的位置等，充分地培养孩子的自主能力。

（三）开展幼儿园、家庭、教师、幼儿四方合作

为儿童入园营造一个良好的生活环境，是每个幼儿园应尽的职责，在幼儿入园之前，还要对其进行测试检查，在适应幼儿园生活上，看其是否达到了所具备的条件[7]。在幼儿的教学活动当中，有不少幼儿园做的就比较好，他们通过开放活动、提前参观等形式，吸引新生幼儿到园里来参加活动，有的还学习借鉴外国的经验做法，开设，一周一次的家庭和幼儿园的联谊活动，作为幼儿家长，一定要充分利用好这些活动，让幼儿在活动当中，感受到集体的氛围，熟悉幼儿园的环境。同时家长还可以带幼儿参观他们的活动场所、生活区，让孩子熟悉和喜欢这个地方。另外要加强孩子生活技能的培养，幼儿入园以后，老师应该将生活教育作为活动的重要内容，在学习和指导当中，培养孩子独立生活的能力。

本文针对入园初幼儿厌园惧园情绪的影响因素提出了相应调控策略：一是环境转移、交叉、相融，二是促进幼儿主动调节、适应，三是多方引导幼儿生活适应，四是开展幼儿园、家庭、教师、幼儿四方合作。希望通过幼儿教师和家长的共同努力，使新入园幼儿尽快适应幼儿园的生活，促进幼儿健康成长。