小学数学解决实际问题的困惑与对策

摘要：随着我国教育体制的深入改革，小学阶段的数学科目也面临着改革，培养德智体美劳的优秀学生也表明数学在小学教育中的地位不断提升，小学生接受数学教育对其以后数学素养的培养奠定坚实的基础。对以后学生数学类科目的学习也做好了铺垫作用。因此，解决小学生数学课堂教学中出现的实际问题就显得尤为重要，老师要对数学科目进行合理的规范化，教学设计侧重于解决实际问题，进而为培养学生的全面发展奠定基础。

关键词：小学数学;对策

引言：教学设计就是要将老师对将要在课堂上讲的知识点进行合理的规划，充分做好备课，也就是要对课本的理论以及教学环节和教学方式等进行合理的设计，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，从而达到理想的课堂效果。规范化的设计能更好的让学生掌握数学学科的概念、重要的知识点。传统的数学学科的授课中我们仍然存在很多的问题，老师的授课方式过于死板枯燥，课堂气氛十分压抑，学生上课的积极性很差，很难激起学生对数学的兴趣。因此随着时代的车轮滚滚向前，国家教育体制的深化改革，数学学科也要进行革新，把学习的主动权教到学生的手中，翻转课堂让学生作为课堂的主宰者，继而将课堂氛围搞活，激发出学生对数学的興趣，从而提高学生上课的效率！

一、小学数学教学中存在的问题

1.没有科学合理的教学目标

在小学教育中，数学虽然很重要，但是由于数学的难度相对较大，所以学生对数学的学习态度往往比较消极，数学的课堂老师对教学活动的具体过程也没有准确的把握，导致课堂上学生对学科也不是很重视，对数学的学习也往往不上心，所以学生对数学知识的掌握也不是很好，进而影响了以后的数学科目的学习。

2.教学整体不够规范

小学阶段的数学知识的教育往往都是十分常见的生活现象，表现在老师对教学背景和教学分析不够深入、不够明晰，也没有对知识框架做到充分的考虑。这就使得学生往往接受碎片化的知识。学生不重视数学知识的学习，就必然导致了数学考试成绩的不理想，考试成绩的不理想往往又反作用于学生对数学科目的积极性上面，学生对数学的学习具有厌倦的心态特征，进一步导致数学科目成绩的不理想，为以后数学科目的学习也产生不好的影响。

3.学生对数学的积极性不高

学习体系不够完善，学生接受的数学教育也不够完整，学生也会对数学知识的了解不够深入，从而丧失对数学的兴趣，就必然是学生处于被动学习的状态，学生的积极性不高，课堂氛围也不活跃，就导致老师和学生双方都对数学的科目的学习产生消极的影响，导致小学数学科目的教学质量与教学效率得不到更好的提高。

二、小学数学教学设计的规范化的解决策略

1、对学生进行学科知识的拓展，从而实现学科化

学科化就要求老师在数学的教学设计上不能仅仅是把数学的认知停留在表面，不能仅把知识建立在直觉和生活经验的基础上进行设计，要对数学知识理解到位，把数学知识与实际问题深度融合，教学设计环节中要对知识进行正确的解读，要让学生对知识得到充分的理解。小学数学知识的学习往往不是很复杂，知识容易理解，老师在教授知识的同时更应该重视对学生数学精神的培养，为以后复杂数学知识的学习掌握方式和方法。学生要想把知识学明白，最重要的还是老师要把知识真正的弄明白，比如说老师在讲到长方形、三角形等问题时，老师要结合生活中遇到的这些形状，将实际中遇到的问题与数学知识结合起来，从而能让学生留下更加深刻的印象。老师只有把数学的内容深入理解，才能把正确的知识传授给学生，才能更好的解决数学实际问题。

2、老师要精心编写教学设计，使教学过程走向规范化

在小学数学教学设计中，教学的内容要全面且丰富。同样的内容要尽可能从不同的角度进行解读，理论为教学设计指明了方向。理论是实践的基础，同样数学理论也为数学的规范化奠定了坚实的基础。规范的数学理论，才会有数学教学设计的规范化，一个完美的数学教学设计，一定要有一个有趣的灵魂，也就是说要有有趣的教学方式。有趣的教学方式能让学生激发出自己的兴趣，根据自己的兴趣爱好，更容易接受书本上的数学知识，主动的去学习新的知识，才能提高学生的数学文化素养，达到理想的课堂效果。

3、规范化与学科化的教学设计的实践

教学设计不仅要考虑到学科化和规范化，数学实践也是十分重要的一环。在教学的过程中，要改变以往老师作为课堂的主体的传统的授课方式，要让学生作为课堂的主宰者，教学实践能让老师在与学生的互动过程中，站在学生思考的角度来把握学习的进度，体会学生思考问题的方式，才能更好地对教学进行合理的设计。老师要对已规划的教学设计进行教学实践，在实践中发现问题，对发现的问题进行反思总结，老师要不断的增加教学经验，老师还可以通过虚拟构造教学环境的方法，对可能出现的问题及时进行反思和纠正，体会学生在教学环境中的感受。例如：教师在讲授某一数学知识时，首先要让学生有一个清晰的认知，然后让学生自己动手实践，亲自进行操作，才能将课本上学到的知识真正的运用到实践中去，才能更加丰富学生的知识，真正体现教学的实践性。

三、结语

通过上述的分析，我们了解到在解决小学数学面对的实际问题时，数学老师首先要明确学生才是课堂的主体，老师只是一名辅导者，明确学生在课堂的重要性。通过老师的详细讲授，学生才能对数学知识进行全面的吸收。教学设计的原则是要对教学方式进行规范化和学科化，只有规划化的教课模式，才能让学生进行系统的学习;只有学科化的教学模式，才能让学生获得更多的数学知识;其中最重要的就是老师要把数学知识深入了解，只有老师弄明白了，学生才能真正的听懂。老师在对课堂教学的具体教学设计时，老师要根据课堂的实际情况进行适时的调整，把握住课堂教学的进度，激发出学生上课的兴趣，才能引导学生更快更好的学习，才能产生理想的教学效果。

参考文献

[1].吴恋. 小学数学解决实际问题的困惑与对策[J].小学数学，2017，23（10）.

[2].冯金龙.探究小学数学规范化教学设计的途径[J].读与写（教育教学刊），2017，32（12）193.

作者简介：陈安才（1975，10），性别：男，民族;：汉族，籍贯：贵州湄潭，最高学历：本科，职称：中教一级， 研究方向：小学数学