师德教育与小学数学教学论的融合初探

赵涵香

摘要：在我国快速发展过程中，教育在不断改革完善，将师德教育融入小学数学教学论中，可从案例教学的形式出发，挖掘教材师德教育素材，结合课题学习等多种方式进行。在课程教学的同时应关注师德内容的渗透，并且遵循适时适度性、方法多样性、具体性等原则促进道德教育融入课程教学，以此加强课程的德育功能，完善师范生的师德认识，提高其师德品质。

关键词：师德教育;数学教学论;师范生

引言

师德是教师整体意识的核心，是教师素质的重要组成部分，也是教师人格的重要体现。历代教育学家都提出过有关师德修养的内容：“学而不厌，诲人不倦”“以身作则，反躬自省”“教学相长，相互尊重”“立志乐道，甘于奉献”等等，这些既是对一个教师的规范，同时也能够充分体现出教师的思想品质与行为方式。师德是一个教师必须要具备的修养，教师只有拥有良好的师德才能够对学生进行良好的教育，培养学生良好的行为与习惯，给学生树立学习的榜样。数学是教育中的重点学科，也是其他学科的基础，因此教师在教学的过程中既要让学生能够掌握知识的本质与内涵，同时还要引导学生对知识进行实践运用，并将师德教育渗透其中，致力于提高学生的综合素养，让学生全面发展，培养高素质、高质量的人才，为社会的发展输送更多的新鲜血液。

1刻苦钻研、严谨笃学

教师除了要修品，还要练功。教师是知识的重要传播者和创造者。作为高职教育工作者，要紧跟高职发展的方向，不断更新教学理念，与时俱进，孜孜不倦地学习，积极进取、精益求精地研究教学方法，努力使课堂教学变得朴实、高效、生动、独特。只有教师精通业务、理念先进，才能将科学知识和相关技能传授给学生，不误人子弟。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持学习高职发展新理念，研究人才培养规律，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。

2重视道德实践，养成良好的道德行为习惯

1）完善“他律”，倡导“自律”，通过小学生守则、班级管理、德育量化积分等，使学生熟知并达到规范的行为要求，通过各种活动，激发学生的集依荣誉感、义务感、责任感、自尊感、友谊感，鼓励并提倡学生进行自我教育.2）文明习惯的养成，道德修养的提高必须从日常生活细节人手，要体味“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“一屋不扫何以扫天下”、“千里之行始于足下”这些古训给我们的启示，使施教者与被教育者共同重视“小节”，及时运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段，教育学生从“小节”做起，3）应考虑学生的个体差异，正确运用教育手段，不同学生所表现出来的行为方式是相同的，对具体对象、具体问题，应采取灵活多样的教育措施，教育方式、方法要因人而异、因事而异，力求收到最佳教育效果。4）认识到良好道德行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性。因此，需要循序渐进，不可急于求成，同时要采取不同措施，使学生强化道德意志，树立求真、求善、求美的信念.把道德人格的完善作为追求的目标和境界。

3符合学生的认知规律

小学数学教师在教学的过程中要以唯物辩证法为指导，教学过程要符合小学生的认知规律，同时还要秉持着服务于人和社会的重要思想，将数学学科的特点充分地体现出来，让学生在掌握数学知识的同时还能够更好地认识生活，了解世界，并在生活中发现知识与运用知识。因此，教师首先要认真了解教学内容，制定教学目标，并深入了解学生的具体情况，采用学生感兴趣的方式或者话题来吸引学生的注意力，不仅如此在开展教学的过程中还要培养学生自主学习的能力，满足学生的个性需求，最后，教师要正确看待学生作业中出现的错误，并帮助学生找到自身的不足，从学生的劣势入手，让学生能够更好地掌握数学知识，给学生日后数学的学习打下良好的基础。

4挖掘课程内容素材适时渗透

作为教师专业课程，小学数学教学论的目的是教会师范生如何教学。课程教学的很多内容与课堂有密切关系，例如怎么根据学生的年龄特点进行教学设计，怎样培养小学生的数学学习情感态度价值观，如何评价学生的学习过程、结果等，这些知识都可以成为师德教育的素材。首先，教学论中很重要的一个内容就是教会师范生掌握如何根据学生的年龄特点、学习基础、认知特征等制订适合学生的教学设计，同时让师范生学会如何把教学设计应运在实际的课堂中。从课堂的角度出发，只有合理选择教学方法、采用合适的教学手段，才能让学生进行有效学习。课堂是师生相处最重要的场所，也是建立和谐民主的师生关系的关键所在。如果教师能充分依据学生实际情况设计课堂，教学过程能調动学生的积极性，那么学生的参与程度高，能学到知识。而且通过课堂教学，学生会喜欢上教师，这样必将促进和谐师生关系的形成。因此在进行教学设计时，要考虑到怎样在课堂上与学生构建和谐的师生关系。通过这个内容的学习，师范生能逐步领会如何更好地与学生相处，使其教学设计更贴合实际。其次，一般来说，师范生没有太多机会走进实际课堂上课，只能用模拟课堂的试讲代替。教学论这门课程也给学生提供了试讲训练的机会。试讲对师范生的语言表达、板书设计、神态举止都有一定的提高。经过试讲的严格训练，师范生未来才能更好地调控课堂。从这方面来说，这可以增强师范生为人师表的意识，从外在行为上提高自我管理的能力。

结语

师德建设是当前教学中的重点内容，因此教师应该认识到培养师德的重要性，并不断地丰富自身的专业知识与专业素养，提高自己的道德品质，将师德与教学进行有效的融合，进而提高教学效率的同时培养学生的综合素养。

参考文献

[1]高艳红.基于《教师专业标准（试行）》下的小学数学教师素质结构研究[J].继续教育研究，2013（10）.

[2]邱勋宇，叶蓓蓓，崔文琴.基于核心素养的数学教师素养结构与培养路径[J].南昌教育学院学报，2019（04）.

[3]周永春.小学数学教师职前教育专业素质培养问题及改进方法分析[J].开封教育学院学报，2018（12）.