拓展性阅读在小学语文教学中的应用刍议

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摘要：语文教学中阅读是其中不可或缺的重要内容。新课程标准基于小学语文课外阅读提出了明确的要求，强调要实现学生广泛阅读兴趣的培养，带动学生阅读量的扩大，小学阶段课外阅读的总量应当不少于145万字。小学阶段的学生自我控制能力相对较弱、学习主动性不强，单靠课内阅读难以实现新课程标准规定的阅读目标的有效达成，小学生语文核心素养的培养更是难以实现。因此，在语文课内教学的基础上，教师要强化拓展性阅读的实施，带动和引领学生智力的发展、视野的拓展和情操的陶冶。本文主要对拓展性阅读在小学语文教学中的应用进行分析和探究。

关键词：拓展性阅读;小学语文;教学应用

一、以教材内容为立足点，实现阅读宽度的拓展

新课程理念下“一纲多本”的思维理念实现了语文教材的丰富，无论哪个版本的教材，其中都有着重要的意义与价值，而且语文教材之中的文本都是精挑细选、精准斟酌、层层过滤而得到的，这些文本的文学价值很高，而且与小学阶段学生的身心发展水平是高度适应的，这完全可以成为语文阅读的重要宝库和资源，基于此，小学语文拓展性阅读中要以语文教材为立足点，充分借助教材文本的价值，并以此为基础，强化合理角度的找寻，为拓展阅读的实施奠定坚实基础。因此，教师要对小学阶段学生的身心发展水平、年龄阶段特点和心理特征进行充分考虑，强化阅读内容多样性与丰富性的提升。特别是小学阶段的学生仍然处于形象思维阶段，他们抽象思维能力相对不足，教师应当注重将一些附带插图、故事性强的相关书籍推荐和提供给学生，强化学生阅读兴趣调动。此外教师还可以征订一些小学语文报刊，充分利用其丰富性、趣味性和知识性的特点，为语文拓展性阅读教学提供更为广阔的领域与空间。

二、以课后课外为切入点，实现阅读广度的拓展

叶圣陶先生曾经讲过：语文教材充其量只是提供了一个典型性的例子，教师要以这个例子为依托组织和引导学生举一反三。课文教学完成之后，特别是当学生意犹未尽之时，教师要有意识、有目的、有计划地将一些课外读物推荐给学生，努力让阅读向课后、课外进行拓展和延伸，而且课外外延同课堂的外延是同样重要、彼此关联的，教师要将核心充分聚焦到课堂学习之中，使之充分地向学生的社会生活、家庭生活和学校生活进行能动地拓展和延伸，让课外行为训练同课堂训练相互之间协同起来，使之更加有效、有力、有趣、有序，为语文教学整体效益的取得提供铺垫。课堂教学改革实践过程中，已经一定程度上实现了语文教学触角的延伸，教师可以组织学生对《西游记》《水浒传》《三国演义》等课外名著进行阅读，通过相关信息的阅读与手机，让学生更好地进行文章内容的理解与把握。核心素养下要求强化“大语文”理念的树立，即课堂教学并非简单的、完整的圆形结构，课文教学完成并不意味着知识学习的结束，而是为学生新知识的学习提供了新的起点。课堂教学中教师要强化对学生心理特点的把握，因势利导、见机行事，让学生始终保持阅读的崇高热情。在向学生推荐书目之前，教师也要以推荐书目中的内容为依据，强化教学情趣或教学悬念的创设，或者从中选取一些故事情节跌宕起伏的经典片段让学生开展朗读阅读，实现学生阅读兴趣的持续激发。

三、以读写结合为着眼点，实现阅读深度的拓展

小学阶段的学生阅读量相对较少，他们的语言积累还不够丰富，习作学习中小学生存在无话可说、无话可写的问题，处于“无米可炊”的境地中，对作文写作也有较强的畏惧和抵触心理。着眼于学生写作水平的提升，教师要采取拓展性阅读的方式，鼓励和引导他们积极读书、认真观察、深入思考、勤于练笔。“读书破万卷、下笔如有神”恰恰说明了拓展性阅读在学生写作能力和素养提升中的地位和作用。从实际看，小学语文教学中学生写作水平提升的重要途径和方法就是以读促写。小学生通过阅读不仅实现了丰富语言材料的充分积累，而且实现了各种表达方法的学习，让小学生的文思更加敏捷，习作过程中引经据典、学以致用，写出高水平、高质量的文章。基于此，小学语文阅读教学中教师应当适时引导小学生以文本内容为核心进行相关拓展性阅读的实施，让学生在阅读之中更好地進行语言大师和专家语言风格的体会，对其中的文化思想进行领悟，实现丰富写作素材的积累和高超写作技巧的学习，强化学生情操的陶冶和写作灵感的激发，让学生更好地将自身所学、所读转化为所用，习作过程中就能够文思泉涌、得心应手。阅读拓展过程中，教师既可以对文章的写作背景进行介绍，也可以介绍作者的人物生平和人生际遇，还可以对其中涉及的某一知识点开展补充性阅读，让学生进行更多其它作品的阅读吗，这个过程中对于学生课文储备能量的积蓄和提升是大有裨益的，可以让学生从古今中外的名家名篇中自主学习、自主阅读，对作家的写作风格进行全面了解，还可以对一些有着相同或相近主题的内容进行拓展，让学生在比较之中更好地分析和探究。

结语：

综上，小学语文教学中着眼于学生阅读素养和能力的培养，教师应当强化拓展性阅读的有效应用，以此让小学生学习和了解更多与文章相关的知识内容，实现学生知识面的增加和视野的扩展，带动小学生阅读能力的发展提升，为小学生思维能力和实践能力的培养提供铺垫。同时，强化课内知识与课外阅读的有效结合，让学生在文本之中尽情翱翔。实际教学过程中，教师应当坚持以教材内容为立足点，实现阅读宽度的拓展;以课后课外为切入点，实现阅读广度的拓展;以读写结合为着眼点，实现阅读深度的拓展，从而全面助力小学生语文核心素养的发展与提升。

参考文献

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