课程思政视域下高校创新创业教育策略研究

何碧峰 李奕

摘要：课程思政背景下，树德立人是教育的根本任务，高校的创新创业教育需要以培养高素质人才为导向。但是当前高校的思政教育和创新创业教育存在诸多问题，难以达到教育要求。为此本文从教育理念、校园文化建设、教育课程体系三个方面提出了相关的建议，希望能为相关的从业人员提供帮助。

关键词：高校;课程思政;创新创业教育

十九大已经明确提出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。由此可以看出在新常态经济背景下，创新创业逐渐开始成为了当前国内经济发展的重要引擎[1]。而高校创新创业也一直以来都是社会关注的焦点，“培养什么样的人”是高校教育思政教育需要回答的首要问题。在此背景下，高校思政教育需要帮助高校大学生树立正确思想观念，搭建更为广阔的舞台，积极推进高校创新创业的开展。促进高校教育理念由“思政课程”向“课程思政”转变[2]。

一、高中思政教育与创新创业教育实践存在的问题

在高校教育中，思政教育和创新创业教育一直以来都是两个门互不相干的教育科目，思政教育缺乏实践活动，创新创业教育缺乏思想指导。具体问题表现如下：

（一）创新创业教育理念滞后

自金融危机后全球经济倒退，就业难已经上升成为一个全球性的问题。当前世界各国又面临“新冠状”疫情的影响，失业率大幅上涨，就业问题进一步深化世界各国的内部矛盾。我国政府从上个世纪90年代就开始尝试创新创业教育，近三十的发展，全国已经有数百所高校已经开设创新创业课程。但是从实际的效果来看，创新创业教育活动一定程度上解决了就业问题。但是若创新创业教育只是为了解决大学生的就业问题显然是远远不够的，这种带有功利性的教育活动无法满足学生自由发展需求。学生容易在这种教育环境缺乏责任感和创新意识，无法形成正确的思想观念[3]。

（二）思政教育与创新创业教育分离

再从当前高校创新创业和思政教育内容来看，大部分学校并未将这两种教育进行有效融合，无法结合二者之间的优势。由此导致在创新创业教育缺乏正确的思想领导，不利于学生自由发展。另外部分学校在教育过程中过于注重培养学生的技能，容易导致大学生的教育过程中思想政治水平较低。学生在创业时容易误入歧途，遭遇困境时不能积极地解决。并且这种分离得劲教育模式也导致部分学生十分反感思政教育，因此当前国内的高校需要转变当前的思政教育和创新创业教育的理念。

（三）高校思想政治教育中创新创业教育方式单一

从当前高校的教育方法来看，思政教师教学手段较为单一，教学内容主要以理论知识为主，缺乏实践性的活动，不符合大学生的行为特点，也无法促进创新创业教育的开展。不仅如此从当前高校的思政教育和创新创业教育的评价体系也存在缺陷。教学过程中没有注重学生的活动过程展开评价，而是关注学生的成果，极容易打击学生创新创业过程中的积极性，也无法真实反映学生真实的创新创业水平。另外部分学校在评价过程中直接采用企业的衡量标准，评价的过程化中过于注重学生的功力性，不符合思政教育的要求，也不利于引导学生形成良好的价值观。

二、课程思政背景下高校创新创业的教育策略

课程思政理念源于2016年12月习近平在全国高校会议上提出高校教育围绕“立德树人”为中心，直接指出高校教育的课程观。因此在课程思政背景下，创新创业教育是以一种新理念、新方式来培育大学生[4]。

（一）树立战略性发展理念指导创新创业教育

針对创新创业教育理念落后的问题，学校和教师需要重新审视自己的教育理念，学习马克思主义哲学观，重新认识人类的自由发展。因此教师在教学过程中需要摒弃当前的功利性的教学理念，建立战略性的发展理念，并将这一发展理念长久化、持续化、过程化、阶段化。从而使得学生从创新创业教育中能够感受思政教育的重要性，引导学生形成正确的创业动机，帮助学生自由全面发展。

（二）利用校园文化建设结合思政和双创教育

针对当前高校教育中思政教育和创新创业教育结合问题，本文提出将高校创新创业文化融入到校园文化的建设当中，从而进一步促进创新创业教育与高校思政教育的融合。具体措施如下：（1）高校创新创业教育可以利用多种信息技术手段宣传创新创业文化，比如在学校的网页、学校的公众号等多个方面进行宣传，并在宣传创新创业过程中强调思政教育的重要性，帮助学生形成良好的创业观念。（2）高校可以积极举办相关的活动，比如创业模拟大赛、演讲比赛等等，让学生在实践的过程中进一步地理解创新创业教育和思政教育的意义。（3）高校可以搭建一个学生互相交流的平台，学生可以在平台上分享自己的创业想法和创业计划。另外针对表现良好的学生创业团队和社团，学校可以组织专业的教室进行指导。

（三）构建系统化的创新创业教育课程体系

针对当前创新创业和思政教育教学手段单一的问题，高校需要开创具有系统综合性的课程体系。例如美国百森商学院，该校的创新创业课程内容就非常具有特色，已近成为了各高校的教学模板。该校的创新创业课程内容包含了商业计划、商业资源、融资、快速成长、创业者五个部分。因此国内的高校可以借鉴该校的创新创业教育课程体系，并结合思政教育的内容。构建与学校学生特点相符的课程体系，包含创业精神、法律、创业意识、管理和营销等多方面。另外思政教育需要与党课进行有效的联系，培养学生的集体观念，构筑同向同行课程体系。不仅如此创新创业教育还需要注重对于校园文化、校园网络、校园实践等多个方面进行扩展，通过多种途径普及思政教育和创新创业教育。同时教师还需要提升自己的教学素养，丰富自己的教学方法，注重思政教育的实践。

结论

课程思政是一个新的理念、新的事物，而创新创业教育改革是一个长期、系统的过程，因此创新创业教育和思政教育的融合发展，需要遵循“课程思政”的理念，不断总结经验，将育人目标和创业精神、创业能力进行结合，集合高校各个方面的资源。不断提升创新创业教育水平，提高高校人才培养质量。

参考文献

[1]苍英美.经济新常态下高校创新创业人才培养模式优化研究[J].老字号品牌营销，2020（09）：50-52.

[2]李少华.新媒体下高校创新创业教育模式研究[J].老字号品牌营销，2020（09）：113-114.

[3]许亮亮，张心怡，杨仲基.高校“互联网+创新创业”云平台运行模式研究[J].合作经济与科技，2020（18）：116-117.

[4]王立新，麦琼丹.疫情影响下大学生创新创业教育的思考与对策[J].现代商贸工业，2020，41（29）：79-80.