提高中职数学课堂教学质量的有效策略

俞乐伟

摘要：作为我国教育体系中不可或缺的一部分，中等职业教育发挥着非常重要的作用。而数学课程作为我国社会主义现代化建设人才培养中的基础课程之一，对于中职教育而言有着重要的意义。中职教学的教师应该主动承担起责任，运用现代的教学方法，对中职教学中数学课堂进行创新性的改变，提升数学课堂的教学质量，提高学生们的学习成绩和综合素质，促进学生的全面发展。如何在新课改的时代背景之下做好中职院校数学课堂的创新和转变，是目前阶段中职院校数学教师所面临的首要问题。

关键字：中职;数学;新课改;创新;

相对于普通的高中学生而言，中职院校的学生文化课的成绩较低，数学作为难度较大的一门课程，更是为中职院校的学生带来了很大的挑战。在大多数的技能班中，学生们对于数学的重视程度非常低。他们普遍认为数学难度较大、且非常枯燥，繁琐，他们认为这些复杂的公式和算法仅仅是为了应付考试，在生活之中并没有实际的用途，因此更加丧失了数学学习的动力和积极性。而对于一些参加对口高考的学生而言，由于数学课程的难度较大，加之没有使用恰当的学习方法，导致数学学习的效率十分低下。

一、如何改变中职院校数学课堂的现状

中职院校学生的特点直接决定了在中职院校开展数学课堂不能简单的照搬原有的教学方法，应该具体的分析中职院校学生的学习的特点，有针对性的制定出全新的教学方法。

（一）打破传统观念，转变教学思想

在许多教师的传统观念之中，中职院校的学生就相当于文化课基础差、不肯用功学习，学习习惯恶劣。不仅在课堂上自由散漫，对于老师的讲授左耳朵进右耳出，在课后也不会主动去复习已学习的功课。教师应该改变这种陈旧的观念，明白中职院校学生不能很好的完成数学课程的要求，是因为现有的课堂教学模式与学生不相符合，教师要真切的去关心学生，包容学生，了解学生的诉求，制定出适合他们的课堂教学方法。数学作为一门综合性极强的学科，首先需要數学教师与其他专业课程的教师进行主动的沟通，了解不同的专业课程对数学的需求，对于课程的教学重点进行及时的调整。例如，对于服装、广告专业的学生而言，数学的教学侧重点应放在利润计算、成本规划等方面。数学课堂的教学只有与学生的专业相匹配，才能使学生们真正的认识到数学的重要性，从而激发他们学习数学的积极性，提升数学课堂的整体质量和效率。

（二）根据学生的特点，有针对性的调整教学方法

对于中职院校的学生而言，数学课程是作为一门工具课而存在的，既要为专业课而服务，对于学生的数学成绩不作过高的要求，只要达标即可。作为中职院校的数学教师，首先需要去了解自己所教授的学生的专业课程，针对不同的专业内容制定出有针对性的教学方案，将数学知识与他们的专业知识相结合，不仅能够改变学生认为数学没有实际作用的错误想法，还能使得课堂更具活力，学生对数学的学习兴趣得到提升，数学能力自然也会更强。要真正的将学生专业需要的内容融入数学的课堂教学之中，让他们明白学习数学的重要意义，数学不仅仅是一门抽象的、公式化的学科。除此之外，在中职院校的数学教学中，要选择更适合中职院校学生的课堂讲解方法和讲解思路，因为中职院校学生的数学基础较差，抽象的思维想象能力较弱，对于数学的理解往往只是套用答题模板、背公式，所以教师在课堂中要尽可能细致的去讲解，对所学知识进行及时的总结和回顾，让学生们掌握数学学习真正的方法^[1]。

二、注重培养学生养成良好的学习习惯

在中职院校中，许多学生并不是不能理解课堂讲授的知识，而是因为缺乏一个良好的学习习惯，导致学习成绩较差，课堂的整体效率也偏低。有一部分中职院校的学生甚至抱有“破罐子破摔”的想法，在课堂上散漫自由，经常走神。中职院校的数学老师要清楚的认识到这个问题，并着手培养学生良好学习习惯的养成。首先要提升学生在课堂之中的注意力，可以使用随机抽人回答问题、课堂随堂测试等形式，使学生们主动的将注意力放回到课堂中来。另外，中职院校的许多学生自制能力较差，在课堂的后半部分，走神的情况会更加明显。为了解决这个情况，数学教师可以将本节课需要重点讲解的内容放在课堂的开始，在课堂的最后十到十五分钟时安排一些随堂检测问答题，不仅能够将学生的注意力留在课堂上，还能对课堂的教学成果进行检测，可以及时的发现学生在学习中出现的问题，做到及时的解决，以便下一节课的教学内容能够正常的推进。

另外，由于绝大多数的中职院校学生缺乏主动学习的意识，尤其是对数学课程，在课后几乎不会去进行复习。因此，数学教师要适当的布置一些课后作业供他们练习。需要注意的是，这些课后作业不能仅仅是一些练习题，更重要的是安排一些与学生的专业相关的数学实践任务，让他们能够真正的感受到数学在自己所学专业之中的重要作用，同时也能对当天所学习的数学知识进行巩固，有利于数学课堂的整体质量的提升^[2]。

三、对班级学生进行分组，使用小组教学模式

在目前阶段，从我国中职院校的生源分析统计结果可以看出，学生成绩出现了严重的两极分化现象，这也就会导致在同一个班级中学生的学习能力、文化课基础都有着很大的差距，为老师课堂教学内容的安排带来了很大的困扰，对于数学课堂整体质量的提升有着不利的影响。为了解决这种情况，教师可以对学生进行分组，展开分组教学。教师可以以学生数学成绩为基础，将班级的同学分成若干个小组，由若干个数学成绩较好的同学和若干个成绩较差的同学组成一个学习小组，形成“一帮一”的合作学习氛围。每个小组中挑选出一位小组长来带领小组成员展开讨论。除此之外，还可以将课堂中的一些重难点知识作为学习任务分配给每个小组的成员，再引导学生自行分配任务并展开讨论。在这种教学模式下，教师要观察并记录讨论过程中出现的问题，在讨论结束后统一讲解。这种教学方法不仅能够改变班级内部两极分化严重的现象，全面的提升学生的学习成绩和学习能力，还可以一改往常学生们各自为政的状况，很好地培养学生的合作能力和团队意识。

四、分析学生的特点，进行分层次的教学和评价

针对中职院校中学生学习基础两极分化严重的情况，教师在进行课前准备时也应有针对性的开展。教师可以以学生的数学成绩为基础，将学生划分几个不同的层次，如“成绩优秀组”、“继续努力组”、“再接再厉组”。需要注意的是，教师在对学生进行分层命名时，要尽量选择一些积极的、正能量的词语，需要特别避开“差生”这类的词语，中职院校的学生本就非常敏感，这类词语会伤及他们的自尊，从而影响到学生的学习积极性，严重时还会对学生的心理健康产生影响。在分层完成之后，教师在进行习题和作业的安排也应进行适当的调整。对于学习成绩较好的同学，应该给予他们一些难度较高的课后练习任务，注重提升他们的数学学习与专业相结合的能力。而对于一些基础较差的同学，应该适当地降低课后练习的难度。如果设置了难度过高的课后任务，学生们無法完成，不仅会影响数学课堂的整体质量，还会严重的打击到学生的学习积极性，导致他们不愿意主动去学习数学^[3]。

除此之外，对于不同层次的学生也要制定出不同的考核和评价制度。在所有课堂教学内容的讲解之后，要根据不同层次学生的学习情况准备出不同的测试方案，对于他们所学习的内容进行合理的检测，不仅仅是要求学生能够将答案写在书面上，更重要的是能够真正的运用到专业的实践之中。在进行学期末的评价时，不能仅仅以学生的书面考试成绩为唯一的评价标准，还要根据学生在这一学期的学习状态进行具体的分析，给予成绩优秀的同学应有的奖励，同时也要给有进步的学生一些鼓励，这能才能激发学生的学习积极性，有利于教师今后课堂教学的开展，从而全面的提升数学课堂的质量和效率。

结语：在中职院校之中，数学的教学有着非常重要的意义。数学教师要根于学生所学习的专业知识，有针对性的来展开数学课堂教学内容的安排，使学生们能够理解数学知识在专业中的应用，真正的明白数学学习的作用。教师要根据学生学习能力、文化课成绩的不同进行分层教学，既要注重维护学生的自尊心，又要强调对不同的学生制定有针对性的教学方案，保证每一层次的学生都能有所进步，能够真正的学习到数学知识，实现中职院校数学课堂质量的提升。

参考文献

[1]朱金堂.基于多媒体与中职数学教学相结合的探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2020，09：134.

[2]张佳佳.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J].计算机产品与流通，2020，10：213-214.

[3]刘应辉.基于学业水平测试的中职数学创新教学策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，222：97-98.