浅析初中物理 实验能力的培养

胡思慧

传统的物理实验教学是根据教材上给定的实验原理、器材和步骤，使学生生吞活剥地去接受、去验证，不用考虑它是否是最佳方案，反正书上给的就是最好的。这样的实验教学方式只能培养学生的观察能力和动手能力，忽略了学生的分析、探索、解决问题的能力，也无法调动学生的学习兴趣，实验效果不佳。下面是我在物理实验教学中培养学生创新能力的几点经验：

一、 在解决问题的过程中培养学生创新能力

培养学生创新思维的前提是尊重学生，形成平等的师生关系。老师的教育观念要转变，不再替学生包办，要呈现给学生有开拓性的题目，给学生留出足够大的思考空间。在物理实验教学中，要充分发挥学生的主导地位，在解决问题的过程中培养学生创新能力，例如在开展分组实验的活动中，只给出实验目的，让学生发挥想象自己制定实验方案，根据实验方案写出实验原理、列出实验器材。这样一来，必然会出现若干种不同的方案。对任何人的任意一种方案，我们都不能及早地、轻易地去否定。尽量鼓励每个人都参与进来，等大家说完了自己的想法后，进行集体讨论，根据实际条件和各方面客观因素（如天气、气温、湿度、器材等等）筛选出几组可行的方案，自行分组，由具体方案的原理、器材写出详细的实验步骤，再由老师协调各方面关系，给学生开辟时间和场地，协助学生准备好实验器材后进行实验。接下来各小组按照自定的方案完成实验操作、记录数据、处理数据、进行误差分析，完成實验报告。最后公开讨论，互相学习。

二、 多媒体模拟实验在实验教学中的应用

实际条件和各方面客观因素不允许做的实验，借助多媒体手段直观呈现，当实验过程中不可避免地受一些条件的影响与制约，如电场、磁场等物质无法被我们直接观察与感知。在“布郎运动”的教学中，由于没有显微镜，无法观察布郎运动，我们可以用flash动画等课件来展示。在学习过程中学生则要发挥想象能力去理解，这就使学生在学习物理中遇到了很大困难和障碍。而课件模拟实验恰好能够弥补这些缺陷，利用课件则能根据我们的需要清楚地展现出在物理实验中看不到的电场、磁场的分布以及各种物理量的动态变化情况。从而使学生直观地形成印象，以达到轻松理解相应的物理规律内容的目的。当然，课件模拟并不可完全代替物理实验，因为无论课件做得多么漂亮、怎样逼真，毕竟是模拟的，缺乏真实性、可信性，也不利于培养学生动手实践的能力。我认为只有将物理实验和媒体课件两者有机地结合起来才能取得最好的效果。

三、 教学中引导学生学会理论联系实际

“学以致用”是我们学习的最终目标。教学中根据学生的实际情况和教材特点，通过实验或列举学生熟悉而容易理解的物理现象和过程，进行分析，总结出概念和定律，并讲述这些概念和定律在生产实践和科学技术中的应用。要着重让学生了解物理理论观点形成的根据及理论对实践的指导作用。这样就能使学生从理论和实践的结合上加深对教材内容的理解。目前，部分学生的厌学情绪正在发展，除了学校教育的外部因素外，理论与实践脱节，学了不知所用也是原因之一。因此，加强理论联系实际也是教学改革自身的需要。

总之，作为一名物理老师，在实验探究过程中，不断鼓励学生积极动脑、动手，并通过多方面自主的探究活动，达到学好物理概念和物理规律的目的，真正体验到学习自然科学的乐趣，并以此更好地了解科学方法，获取科学知识，逐步培养学生的实验探究能力。