大班科学探究

王平武

儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。激发幼儿的探究兴趣体验，探究过程和发展初步的探究能力，是幼儿科学学习的核心。 科学探究本身就是学习的内容和方法。怎样进行科学探究是一种程序性知识，在科学课程的探究中，幼儿要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。一件事一遍而过，对幼儿构成的影响不深刻。而经过从实际操作―发现问题―解决问题―实践这一过程对幼儿所产生的影响会受用一生，再加上家庭的参与会更完美。

经历了一个假期。我们的玉米成熟了，老师带领孩子们回顾了一起种玉米的整个过程，并带领孩子们进行了观察。观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿园开展的各项活动都离不开观察。观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。培养幼儿观察能力，要激发幼儿的观察兴趣！伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会从内心产生对它的向往，从而自觉的去观察它、研究它，不需要任何外力的强制。兴趣在幼儿的观察过程中起着很大的作用，因此，培养幼儿的观察能力，要从培养他们的观察兴趣入手。幼儿具有强烈的求知欲。他们对千变万化的自然现象充满好奇。在教学中，我抓住这个特点，启发他们积极自觉的去观察他们感兴趣的事物。

采摘开始了，孩子们看着满园的玉米兴奋不已，有的两两合作一起掰玉米，有的一个人“大展身手”，有的忙碌地穿梭在玉米地里，寻找着一个个饱满的玉米，稚嫩的小手将一株株玉米收入囊中，整个场面是热火朝天。采摘结束后，孩子们亲手剥开玉米壳，里面呈现出金黄金黄的玉米粒，颗颗饱满。“老师老师，这玉米棒子的脑袋上长出了细长的毛，就像老爷爷棕色的胡须。”小朋友们都笑了，种植园里充满了孩子们的欢声笑语。通过此次活动，让孩子们了解了农作物的生长环境，而且在与大自然的亲密接触中，他们拓宽了知识面，还在采摘的过程中体验了劳动的快乐和收获的喜悦，从而激发了幼儿热爱大自然的情感，为幼儿创设了一个良好的学习发展空间。

知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能力。幼儿园要从小培养孩子的各种能力：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等，绘画与锻炼这几种能力的关系很密切。在绘画中，通过对实物的观察、记忆，比较发展认识能力;通过分析、概括，取舍发展思维能力;通过联想、虚构，发展创造能力。当然，几种能力不是孤立的，是互相联系的，一个人完成一件工作是多种能力的综合。

分享行为是团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现，是一种对别人、对社会有利的行为，有助于个体社會性的发展。可现在的孩子多数是独生子女，家长们把这些“小太阳”捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，精心呵护，舍不得让孩子受到丁点儿的委屈，看到好吃的、好玩的，只要经济允许，即使价格再高，也会毫不吝啬地买回家，看到孩子吃得高兴，玩得开心，家长比捡了金元宝还要高兴。长此以往，孩子在这种环境的熏陶下，往往变得唯我自尊，不顾别人的感受。从小家庭来到幼儿园这个小社会群体里，表现为：东西争着吃，玩具抢着玩，我先拿到的，谁也别想拿去;自己独来独往，我行我素，不愿与别人分享事物。因此，从幼儿园开始培养幼儿学会分享，显得尤为重要。

经过了种植玉米-观察玉米-收获玉米-分享玉米等系列活动，孩子们学会了很多知识，获得了快乐，收获了一个快乐的童年！