小小“存折”聚能量 集章争做好队员

马东臣 许静

为切实增强少先队员光荣感和组织归属感，共青团中央、教育部 、全国少工委印发的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》出台，根据《山东省分批入队试点工作方案》和《济宁高新区少先队分批入队工作方案》要求，全面推行分批入队工作，济宁学院附属小学冠亚校区少先队通过制定分批入队细则，细化活动过程，助力2019级的“小豆包”顺利加入少先队组织。

“红领巾奖章”集章存折的制定就是学校少先队在领会《指导意见》精神的同时，结合学校分批入队方案制定和实施的。小小的“存折”里面包含着辅导员老师们的智慧和辛劳。

一、 明确目标、深化细则

1. 整体构思规划，把握时代特点

“红领巾奖章”评价激励体系聚焦少先队政治启蒙和价值塑造主责主业，红领巾奖章创设了基础章、特色章、星级章三个系列。基础章包括：红星章、红旗章和火炬章。特色章是由省、市、县级少工委根据工作实际，围绕“德智体美劳全面发展”自行设定。星级章由全国、省市县校级少工委评定颁发，分为个人和集体。

济宁学院附属小学冠亚校区少先队把握文件精神，制定“红领巾奖章”集章“存折”，队员根据细则内容，分层次、分类别、有目标的参与少先队活动，既充分调动了少先队员集章、护章的热情，又为学校少工委颁发星级章提供了依据。

2. 分层制定目标，符合年龄特点

《“红领巾奖章”实施办法》中提出，“红领巾奖章”争章活动和评定颁发要贯穿各年级。学校在三个类别下分年级逐层递增，分别制定获章目标和内容以及获章标准，设定具体的奖章名称、获得的章数和累计统计方式。

同时，为确保实施“红领巾体系”不偏离少先队主责主业，要求本年级基础章数量要占本年级全部章的三分之二以上，所以我们策划每学期都要争三枚基础章和一枚特色章，1-5年级红星章、红旗章、火炬章和特色章各10枚。

设计基础章时，学校少先队结合少先队员年龄特点和《少先队活动课程纲要》要求，让队员在循序渐进中明确具体目标，层层递进，不断受到少先队教育。

3. 分类定制活动，抓住品牌特色

特色章，就要有特色，特别是体现时代特色和学校品牌活动特色，它是有利于促进队员学习生活实践和围绕“德智体美劳全面发展”的奖章。另外，特色章还需要家庭、学校、社会三方的支持与协作。

例如，二年级下学期以开展安全教育活动为主，除了要了解安全知识，学校少先队非常重视少先队员的安全教育活动的开展，根据不同阶段和年级特点，组织队员利用少先队活动课，重要的节日、纪念日开展集体活动，用不同形式对少先队员进行预防溺水、欺凌、火灾、地震、踩蹋等教育，增强学生的安全意识，提高他们的自我保护能力。聘请检察官、法官、交警、消防员等十余位校外辅导员，定期为队员开展讲座，还与济宁市中级人民法院、禁毒中心等地建立联系，把青少年法庭、禁毒中心作为校外活动阵地，宪法日、禁毒日组织队员参观学习。每月还会组织少先队员进行安全逃生演练，提高队员对火灾、地震等自救能力。

又如，在卫生章的设计中，收拾书包、掌握七步洗手法、佩戴口罩的正确方法以及听专家讲座等在低、中年级时已经掌握，除继续保持外，队员们还要进一步学习海姆立克急救法、心肺复苏等急救知识，这些卫生健康知识和实际操作的学习将使队员们受用一生。

关于艺术章，学校开展了丰富多彩的红领巾社团活动和特色鲜明的校本课程，让队员自主选择学习、展示艺术技能，通过活动的开展，让队员受到艺术的熏陶，达到美育育人的目的。

2020年3月，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为学校在实践中落实习近平总书记关于劳动教育的指示精神、组织开展少先队劳动教育活动提供了切实指南。

因此，在设计劳动章时，注意有效的将自我劳动、学校劳动、家务劳动、社会公益劳动相结合，特别是对家庭劳动时间和社区公益劳动时间做出具体要求，评价的群体也由自我评价、辅导员评价到家长评价、社会评价等多元化组成，除培养劳动技能外，还注重对劳动素养、劳动观念的提升，让队员通过层次性的劳动程度来学习劳动精神，崇尚劳动、尊重劳动，切实体会劳动最光荣、劳动最美丽的道理，感受劳动创造幸福生活的内涵。

二、 设计简约，操作简便

“红领巾奖章”集章设计成手掌大小的存折样式，共有14张，方便队员携带和使用，小小的存折里包含着对少先队的热爱，记载着他们成长的足迹。学校少先队在设计集章存折时紧抓“实用性、可测评”为原则，具体细则可测可评，看得见摸得着，不“大”不“空”。

三、 监督到位、评测结合

怎样保证辅导员老师们不会产生评价“倦怠期”？让评价过程不敷衍，不流于形式。除了需要辅导员老师们认真的工作态度和持续的工作熱情，还需要少先队大队部有效的监督与测评。

大队部制定有效的评测标准，每学期对各年级队员进行抽查检测。

测评要求：1. 1-2年级 口头测评为主，每中队（班级）抽取约10人（抽取对象随机，辅导员不知抽取具体对象）作为检测对象，被抽取队员抽取测评题目，根据题目要求进行口头述说或展示。

2. 3-5年级 口头测评和笔试相结合，同上抽取10人为检测对象通过测评了解队员对少先队知识的掌握，整体把握集章存折的使用情况，并通过开展辅导员研讨会对测评结果进行反馈、总结。

“红领巾奖章”集章存折根据《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》制定，既增强少先队员的光荣感，让少先队员争章更明确，又让辅导员老师工作有条理，实用方便。不论是基础章还是特色章，五个年级，10个学期的积累获得的是全面的收获和成长，可以长期的持续的培养少先队员的各方面能力，并且每学期有明确的侧重点，能通过明确的目标达到育人的目的。