华而有实 且教且思

庄停停

《英语新课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。所以，我在设计本节课时，不论是别开生面的导入新课、由浅入深的科学提问、举一反三的练习设计，还是承上启下的过渡、画龙点睛的小结，甚至别出心裁的电教手段、标新立异的板书等，每个环节都以现代教育理论为基础，尤其是以《英语新课程标准》所倡导的理念贯穿始终。下面笔者就具体谈谈：

一、 激发和培养兴趣，树立学生自信心

在课前几分钟，我设计了一段配有舒缓背景音乐和含有比较级的英语谚语ppt课件，可以营造出一种良好的学习氛围，引发学生兴趣。在接下来的导入环节，借用学生非常熟悉和喜爱的白雪公主和小矮人的形象作对比，激起学生的探究欲。再后来，为鼓励学生说出更多形容词、副词的比较级，播放一段《白雪公主之魔镜魔镜》的片段，能够帮助学生举一反三，不仅积累了更多形容词、副词的比较级，还树立了自信心。这也符合现代教育理论里对于学生“最近发展区”——“踮踮脚就能够到”的描述。

二、 参与学习的过程，培养学生的能力

现代教育理论强调学生的主体性和教师的主导性，在注重学生知識的获取与技能形成的同时，更加注重让学生参与学习的全过程，让学生在学习过程中主动参与、积极思考。所以在课前预习时，我设计了关于《形容词、副词的比较级和最高级》的微课程，既能为本节课教学重点的突破做好铺垫，又有助于学生养成良好的自主学习能力。在接下来的教学环节中，我则主要运用任务型教学法，创设情境，设计活动，鼓励学生学习。实现了强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

三、 注重因材施教，尊重学生个体差异

现代教育理论指出，教育要遵循因材施教的原则，尊重个体差异，不能搞“一刀切”。为了每一位学生发展的教育目的，在作业这个问题上，划分梯度，实行分层次布置作业的弹性做法，能够体现以人为本、以学生为主体的教育思想。所以，我在最后布置作业时，针对不同水平的学生分别布置了相应难度的作业，目的就是为了让不同学习水平的学生都能享受到学习成功的喜悦。

总之，课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗星火，作为一名青年教师，我当继续孜孜以求，不断磨课，且教且思，努力成长。