发育生物学试题库建设初探

张艳苹 刘丽 李锋 刘皓

摘 要：教学方法改革是促进教学质量的重要手段，而试题库建设又是教学改革的重要环节。试题库的投入不仅可以促进课程教学改革的进一步完善，而且作为优质教学资源可以起到促进学生提高自主学习积极性的目的，也可以促进青年教师培养，实现教学相长。本文对发育生物学试题库建设意义以及建设思路进行简单探讨，为课程改革进一步完善提供新方向。

关键词：发育生物学;试题库;建设

发育生物学是运用生物学技术研究个体发育和系统发生机制的一门实践性很强的学科，是本科生物科学类、海洋科学类专业的核心课程之一，也是我校生物科学专业的一门专业基础课程[1]。近年来，随着学校支持和课程组教师的努力，我校“发育生物学”课程已建成省级精品资源共享课程，围绕课程教材、教学大纲、教学方式方法以及考核方法都进行了一系列的改革，并取得了一系列的成绩。目前课程已建设课程教学网站，实现了授课教案、教学大纲、教学课件、授课视频、复习与思考题等相关教学资源的网络上传工作。所以接下来的课程考核方式将是课程改革的重要方面，而衡量教学质量高低的一个重要指标就是考试。现代化教育要求教、考分离，基于此，发育生物学试题库建设势在必行。

一、试题库建设的意义

（一）试题库建设能够进一步完善课程考核机制

试题库建设可以成功实现教考分离，摆脱以往考试过程中由于受任课教师个人出题偏好不同而产生的部分题目反复出现或者因阅卷教师主观因素影响而产生不同的评分标准，或有人为批改错误及分数偏差等的问题出现，影响考试的客观性。通过建立在线试题库，利用计算机自动选题组卷，摆脱人为因素干扰，是实现教考分离的一个重要手段，该方法可以避免传统考试模式存在人为因素的干扰的弊端，达到考试的考核公正客观的效果，比较真实地反映学生学习效果并实现考察教师教学质量的目的。

（二）试题库建设能够进一步提高青年教师教学水平

试题库的建设主要以课程教学大纲为依据，需要根据教学大纲的要求来选择课程试题，同时在授课过程中要按照教学大纲将课程传授给学生。因此对于“发育生物学”任课教师来说，就要仔细研读、分析课程教学大纲，找出课程重要知识点、课程难点、疑点，同时要在实际授课中，将上述课程知识点准确完全的传递给学生。经过试题库的建设，可以促进青年教师在短时间内吃透课程框架，准确把握课程教学大纲，有利于自身教学能力的提高。还可以为相关专业教师教学过程提供参考，有利于授课教师检验教学中有无遗漏，促进教学工作更加规范，同时教师也可以利用题库对教学内容中的典型问题进行分析，通过设置一系列相关性试题，供学生自主练习，提高学生学习兴趣和学习效果。

（三）试题库建设能够提高学生自主学习能力

大学生的学习，不同于初高中的被动学习，应该是在高等教育知识层次的系统教育内容框架下，在任课教师的指导下，开展的自主学习为主的学习。试题库的投入使用，可以避免以往教师课上画重点或临考突击等不良学习风气，学生需要投入更多的时间精力在平时课程学习上，也需要真正的理解课程知识点，化“被动学”为“主动”的理解、吸取课程内容。学生通过互联网提供的考核方式，检查自己所学知识的掌握情况，实现查缺补漏，更加有针对性地对学习内容进行复习，达到全面真正的掌握所学知识。不仅满足为本门课程学生提供平时练习和自我检测的需求，还可以作为相关专业学生练习和复習的资料。

二、试题库的构建

（一）试题库建设原则[2]

高质量的试题库是课程考核的保障，建设试题库应遵循以下原则：（1）包含教学大纲的所有知识点;（2）多样化的题型;（3）试题难度等级分明;（4）方便组卷;（5）课后练习题及线上自测题;（6）方便调整和及时更新。

（二）试题编写与整理

成立专门的试题库命题组，做好命题老师的培训工作，通过集体学习和讨论教学大纲和考试大纲的内容，理解大纲目的及要求，确定考核内容、考试题型及各章节的题量等。随后广泛查阅收集历年发育生物学试题、其他院校试题/研究生招生考试真题。分析试题考核知识点，针对每个知识点，整理出难易程度不同，试题类型不一的试题。通过优化试题组合模式，组织出难易程度不同的试卷。

（三）试题的编目

对所收集和编写的试题依据一定的规范和标准进行筛选与处理，并进行归属分类。将试题的归属分为试题内容和试题性质。试题内容主要是指试题题目及试题答案等信息，这些信息不作为组卷算法中的约束参数。试题性质主要是指题目的题型、对应章节、对应知识点、预估难度、编号等，以上信息设为组卷参数参与到组卷过程中。利用上述参数进行分类，将每道试题录入到题库对应位置[2-3]。

（四）试题库建设后的更新维护

试题库的建设并非一蹴而就的时期，后续题库维护仍需要投入大量的人力物力。试题库建好后应不断地对试题内容进行补充和更新，对于试题入库时设置的预估难度系数和相关参数，可以根据实际考试效果进行修正，同时，结合发育生物学课程内容更新快速的特点，在试题库中应删除较陈旧的试题并及时添加一些课程新进展的学科知识。保证试题库内试题丰富度，以及试题库考核的优质和时效。除此之外，试题库的良好运营也要依托学校良好的网络平台，所以需要相应部门支持。

总之，试题库的建设对进一步提高学生的学习自主性，教师的教学水平起到积极的促进作用，有利于教学方法的改革和教学质量的全面提高[3-6]。试题库的建设要以学校为基础，以教学大纲为依据，以教师为依托，以学生为主要实践对象，按照统一设计、分步实施、共建共享、边建边用的思路来建设标准化试题库。充分利用互联网上的优质课程资源，将试题库建设成为动态的、高效的课程考核工具，适应课程教学改革需求。

参考文献：

[1]张红卫.发育生物学[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]张向辉，郭恒，何佳，闫贻忠，王馨平，郭淑霞，马娇龙，刘佳铭.《流行病学》试题库建设探索[J].农垦医学，2019，41（03）：273-275.

[3]常立君，张吾渝，马艳霞.浅析试题库建设对教学方法改革的促进[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（03）：228-229.

[4]佟雪红，贾倩，王加连.面向教考分离的高校试题库建设的实践与探讨[J].科技视界，2019（12）：129-130.

[5]孟丽新，曲爽.高校网络化考试的试题库建设现状与改革探索[J].科技资讯，2019，17（04）：183+185.

[6]吴睿.基于试题库建设的教考分离模式的实践与反思[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（24）：110-111.

基金项目：2019，广东海洋大学，《发育生物学》广东海洋大学在线开放课程建设项目;2019，广东海洋大学，发育生物学精品资源共享课建设改革与实践;2019，广东海洋大学，《发育生物学》课程考核方法研究与应用，570219097;2019，教育部高教司，基于速课网的《发育生物学》移动课程教学内容和课程体系改革

作者简介：张艳苹（1985— ），女，汉族，山东聊城人，博士研究生，讲师，研究方向：发育生物学。

通讯作者：刘丽（1974— ），汉族，河北任丘人，硕士研究生，教授，研究方向：发育生物学。