浅谈项目教学法在中职CAD制图课程中的应用

摘 要：AutoCAD课程是一门理论性和实践性较强的专业核心课程，中职学生存在理论基础差、领悟接受能力差、学习自主性差、主动性不足等特点，加之传统教学观念注重的是老师基于认知逻辑的讲解，学生需要跟随老师的讲解节奏学习。在传统教学模式下，由于学生学习自控能力不足，导致当前AutoCAD课程教学效果较差。本文在分析现有教学模式不足的基础上，对项目教学法的相关优势进行探究，并提出将项目教学法应用于CAD制图课程教学中，经过应用实践，取得了良好效果，对一些经验进行了相关总结和提炼，供广大读者参考。

关键词：项目教学法;CAD制图;学生主体

中职院校《CAD制图》是开设在一年级下学期，在学习了工程制图课程和相应专业基础课程后，具备一定的制图、识图能力后，进一步学习Auto CAD软件的使用，达到熟练利用软件快速进行建筑工程制图。这一课程的性质决定了其较高的实践性，这就使得传统教学模式面对中职学生学情下，遭遇了挑战。

一、CAD制图传统教学模式中存在的不足

（一）在被动学习模式下，学习效果差

在传统教学模式中，教师是课堂的主体，学生是完全的客体，不仅学习内容、形式受教师的主导，就连在教室的一切行为均受到教师的约束。学生处于被支配、被管理的状态，有着本能的反抗意识，时常抗拒教师的教学。存在课堂纪律差、学生不学习、学习积极性差等现象，教学效果不甚理想。

（二）绘图命令繁多，学生很难全面掌握

传统的教学大多以课本内容为主导，完全按照各章节内容顺序去讲解，往往会出现讲完前一章节的内容到学生自主练习时，知识遗忘现象明显。学生很难全面掌握CAD制图命令在实际制图过程中的灵活应用。因为学生学习的主动性原因，前后知识的衔接程度差，就会使得学生难以熟练绘制规范的建筑施工图。

（三）学生知识获取观念落后

由于经历了近十年的基础教育过程，学生大多习惯按照教师的要求和思路去学习，中等职业学校学生进入新的学习阶段后，学习由过去单一的知识性学习，转变为知识和技能的复合学习。课堂形式也发生了变化，以前完全在教室就可以完成一个学期的课程，现在既有理实一体化课程，又有计算机上机课程。这些变化都给学习带来了新的困难，基于此，学生应该主动改变自己，调整学习方法，改变学习观念，提升自学能力，以应对更高要求的学习。

二、项目教学法在建筑工程CAD制图教学中的优势

（一）以学生为主体，提升学习参与度

项目教学法相比傳统教学方法有着许多显著的优势，主要表现在，改变了教师和学生的角色，教师褪去一个强势管理者的外衣，变为学生的引导者、引路人，学生成了学习的主体，承担了一定的学习任务，并在完成任务的又去过程中，团队协作、共同进退、攻坚克难，主动的学习到了新的知识和技能。与此同时，教师则在过程中关注学生项目的推进情况，对出现的问题进行纠正指导，对后续的项目任务给予方向指导，保证项目的学习按照教师意图开展。在这一模式下，教师变得更为轻松了，学生变得更为积极了，学习效果变得更好了，教学质量得到了提升，达到了多方位提升的效果。

（二）教学效率高、效果明显

主观能动性是实践最为重要的一环，主动的学习效果远胜于被动的接收性学习，在这一模式下具备知识技能获得效率高、效果好的特点。

（三）课堂易于把控

项目教学法的核心是项目教师与同学的协作完成，教师在项目的目标、方法、内容上有约束，同时对过程有监控，这样将课堂监控的更为全面。

三、项目教学法在《CAD制图》课程中的应用

（一）合理选择项目任务

由于CAD制图软件教学过程中涉及大量枯燥的操作指令，难于学习，难以记忆。传统教学方法很难激发学生的学习兴趣，导致学生产生厌学心理。因此在项目任务选择、任务目标确定方面，要经过充分的研究和斟酌，确保项目任务难度过高而导致学生完成不了，信心受损，学习兴趣下降，后续学习难以开展;也要避免项目难度过低，学生完成任务太过容易，会导致学生在后续学习中对待学习随意，同样也会导致教学效果变差。基于此，建议悬着项目任务时，应遵循逐步推进，由易至难的原则，前期知识体系构建不足时，以相对简单的制图任务作为项目任务，后期逐步增加学习难度。

（二）必要的知识储备是开展项目教学的前提

《CAD制图》课程是一门在工程制图、手工制图学习的基础之上，开展的计算机绘图课程，需要具备计算机、制图的相关基础知识。每一个学生并不是一开始学习CAD制图，就能完成相应图纸的制图任务的，而是在具备基本知识基础后，才能完成部分任务，所以在开展项目教学前，要给以必要的知识传递，打牢基础。

（三）完善的项目计划是项目教学开展的保障

在具备基础知识后，学生就具备完成一定项目任务的基本能力。这时候，教师应充分分析学生的能力素质情况，根据教学任务提炼出难度适中，学习意义大的知识点，交由学生进行自主选题。并在教师的引导下，按照组内异质，组间同质的原则进行分组，并选取团队负责人，确保项目的顺利开展。

学生小组应在教师引导下，按照要求制定好项目计划，做好分工，确保各位成员明确任务及目标，确保任务分配合理，同时各位同学知晓在项目实践过程中做什么，要怎么去做，需要做什么准备。小组应制定项目实施计划，确保项目按计划推进。

（四）项目教学法的实施

在做好项目任务的实施计划后，就可以根据计划的要求开展项目任务了。经过前面的知识讲解，学生已经掌握了基础性的知识，具备完成项目任务的基础，这样学生可以广泛的开展独立研究或团队讨论，一起攻克难关。

（1）教师需要在教学任务开展前，清晰的讲解项目任务的内容、目标、要求等，让学生清晰的知晓自己要做什么，怎么去做，做到什么程度，应该采用什么样的方法。教师还可以根据实际情况，对项目内容进行示范性的操作演示，比如CAD中的制图命令，教师可以示范性地完成一个图样的制作，以方法为引领，启发学生如何完成自己手中的任务。同时在任务过程中，要多给以鼓励，激励学生学习应用知识技巧，高效率的完成任务。在项目实施过程中遇到问题时，可以与同学们共同讨论分析，解决问题。教师应注重以开放性提问活跃课堂气氛，激发学习热情，提高学生的参与度。

（2）在项目任务完成的过程中，要强化学生主体地位，放手让学生去做，不要给予太多的干涉，教师应注意把握好这个度的问题，要应用多种方法激励学生去主动的自我学习，提升学习效果。在一个项目完成后，进行鼓励性点评，同时提高后续任务的难度，确保学生不失学习兴趣，还需要变化活动内容，活动形式，避免千篇一律，任务的同质化。比如对一部分的CAD指令的联系完成后，加入部分新的指令，确保每次有70%指令的重复，这样既有变化的项目任务，同时又复习已经学习过的CAD指令，起到了多次学习强化的效果，这样更有利于学生学习掌握CAD制图的要领，提高绘图效率。

（五）教学项目评价

做好评价是对项目教学目标的规范和约束，使学生的学习按照教师的意图进行，使人才培养能够紧紧围绕我们既定的总目标开展，并为下一个项目教学做准备。应该在项目教学开始之前就要明确本次教学考察的重点、要点，并在项目任务完成情况的考核评价中严格执行。

四、开展项目教学的注意事项

项目教学法是以学生为主体，教师辅助学生完成项目的实施过程。因此在学生开展项目实施工作的过程中，教师做好引导的指导作用，避免学生在项目完成过程中出现重大失误。因此在开展项目教学过程中，应注意以下几点：

（一）突出学生为主体的教学理念

项目教学法的核心在于突出学生的主体地位，故在实施教学过程中，一定要把握住这一思想。一切教学手段、措施均是以促进学生自主学习，激发学习主动性为出发点的，故在改变传统教学模式，采用项目教学法开展《建筑工程CAD制图》课程教学应该做到以下几点：

（1）做足、做細、做好前期准备工作。基本知识、方法、理论的储备是开展项目教学的前提，因为前文已经论述到，项目任务难度适中，对于学生来说，还是具备一定挑战性，这要求我们教师在前期做好各项准备工作，包括学生知识的讲解，条件的准备等。在项目过程中，扎实的基础知识、技能可以很好的帮助学生找到解决问题的方法，迅速进入状态，取得相应的突破，同时也便于学生在遇到问题，解决问题时，主动学习到新的知识，真正达到采用项目教学法的目的。

（2）培养团队精神，鼓励全员参与。项目任务不是某一个人的事，也不是团队负责人一个人的事，需要团队成员共同完成，这样才能真正使团队每一个人都获得提高，学习到知识和技能，这也是项目教学法的真正目的。小组负责人应该在这一思想的指引下，做好团队管理，在分工上做好文章，确保每一个团队成员均在项目实施过程中，学有所获，学有所得。

（3）认真分析总结。在项目任务完成后，要认证的反思总结，对此次任务过程中的不足之处、优点均要总结，以期在后续活动中能取得更好的成绩。

（二）加强教师引导

教师的引导和监督，是项目任务顺利开展的保障，同时也使确保任务的进行不偏离老师的意图，能够按照学习要求获得知识。故加强教师的引导，十分必要，项目中出现问题时，教师要及时给予指导，帮助同学们渡过难关，同学们不明确工作方向时，要及时给予引导，帮助同学们不走多余的弯路。在项目教学中，看似教师的作用下降，任务减少，但是不能教师作为教学掌舵人的重要作用。

（三）建立完善的评价体系

评价不仅是检验教学效果的手段，更是规定和约束教学目标的手段，还可以在教学过程中起到激励作用，用以激发学生的学习兴趣，确保学生能够积极参与学习，由被动的学转为主动学习。因此，评价体系的建立对于教师开展项目教学是一项极具意义，且必须引起高度重视的工作。

五、结语

本文通过《CAD制图》课程在传统教学模式下的困境分析入手，引入对项目教学法优势的探讨，在项目教学法的理念指导，开展《CAD制图》课程的项目教学实践，得出项目教学在实践性课程有很大的应用空间，同时在实施项目教学时，要注意突出学生为主体，教师为引导，促进学生主动学习，并以完善的评价体系为约束，多方联动，方可成功实施项目教学。

作者简介：罗安伟（1985— ），男，白族，云南泸水人，本科，中专讲师，研究方向：中职教育。