小学数学信息技术整合探究

韩云卿

摘  要：伴随着信息技术和教育教学的不断整合，已经让知识的呈现方式、学生的学习方式得到了深刻的变革，成为教师在课程教学当中必不可少的一个工具。所以，当前，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该加强信息技术的有效运用。让学生在信息环境下更好的合作、参与，带动学生创新创造，让最终的教育效果变得更好。

关键词：小学数学;信息技术;整合

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-223-01

前言：现今时代具备着较强的信息化、网络化和全球化特征。在这样的背景下，就要求教师在课程教学开展的过程当中应该更新观念、调整内容、改革模式。这样才能够推动教学的改革和创新，达到理想当中的教学效果。因此，在当前，小学教师在数学教学开展的过程当中就应该追求和信息技术之间的有效整合，让教学在开展的过程当中得到完善，达到理想当中的教育效果。

一、小学数学信息技术整合价值

信息技术本身具有着较强的共享性、及时性、综合性和开放性，这些性质在课程当中都可以展现出非常多的优势，能够让传统教学当中的束缚得到真正的突破，让教学的方法、手段和内容都产生实质性的变化。而在当前，小學教师在数学教学开展的过程当中适当的加强信息技术的有效运用，一方面可以更好的营造课堂氛围，让学生在课中学习当中有更多的合作和参与空间。一方面也可以转变学生的学习模式，让学生真正的做到化被动为主动，达到理想当中的教学开展效果，是教师在当前教学过程当中不断尝试和运用的。

二、小学数学信息技术整合对策

（一）整合信息技术，创设学习情境

叶圣陶这一教育学者曾经说过，凡是好的方法和态度，都要转化成学生的习惯，这样才能够得以随时的表现、随时的运用，内化成本领，一辈子都受用不尽。所以，在小学教学开展的过程当中，教师首先可以借助信息技术来营造良好的学习环境。通过这样的方式让学生逐渐的养成良好的习惯，让学生在课程当中认真倾听，仔细认真的听讲。例如，在讲解“认识平面图形”相关知识点的过程当中，教师在课程中就可以进行情境创设：“今天，图形小朋友带着他的朋友要和我们一起做朋友，你们想知道它们都叫什么吗？”在这之后，教师就可以借助多媒体以动态闪动的方式对颜色各异的长方形、三角形、正方形和圆形进行呈现，以手拉手的姿态带给学生一定的新鲜感。在这时就可以快速的集中专注力，让学生产生求知的欲望，使得学生可以以抢答的方式呼唤图形的名字。通过这样的方式就可以让学生在课程当中认真听讲，展现自己的求知欲，让教学效果得到不断的提高。

（二）整合信息技术，激活学生思维

叶澜教授说过，在课程教学开展的过程当中，应该站在生命高度下以动态生成这一观点对课堂教学进行看待。这样才可以让课程教学绽放出更多的生命活力。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以借助信息技术加强动态课堂的构建，让学生的思维变得更加活跃。例如，在讲解《圆》一课的过程当中，教师可以先借助多媒体对生活当中圆的实物进行展现，比如圆形的帽子、圆形的餐具、飞碟、车轮......让学生进行观看。在这时，某位学生就可能会提出：“为什么这些东西都是圆的呢？”在这时，教师就可以抓住适当的契机对学生进行引导，并可以根据学生的思维和探讨结果在多媒体上呈现一个三角形或正方形自行车正在行驶的画面，让学生感受到行驶的颠簸;而方形餐具则容量较小，在使用过程当中不方便等等。从而让学生在后续的探究当中更好地掌握圆的性质，达到理想当中的教学效果。

（三）整合信息技术，展现数形之美

人们常常说，爱美之心人皆有之，对于美的追求往往是人类的本能，美好的事物能够更好地唤醒学生的愉悦感，让学生在知识探究当中主动和积极。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以加强信息技术的有效运用，对数学之美进行揭示，在无形当中达到一个美育教育的效果。例如，在讲解“轴对称图形”这一知识点的过程当中，教师就可以提前制作好课件，在课程当中播放课件，当中包含法国的凯旋门、印度的泰姬陵、我国的天安门、故宫天坛等等，将知识隐藏在这些名胜古迹当中，带领学生在欣赏美的同时也能够对对称现象进行发现和探索，让学生深刻的感受到自然和数学之间的联系。通过这样的方式能够让学生借助数学思维和眼光更好的观察自然、观察社会，深化学生的数学意识，让学生对数学之美更好的进行感知。

（四）整合信息技术，深化模型意识

除了以上这几个方面之外，在日常生活当中，教师也可以借助信息技术来带动学生数学模型意识的构建。这样可以让学生在学习的过程当中真正地做到理论结合实践，让学生能够展开思考、发现问题，更好的实现知识的内化和转化。例如，在讲解“等量替换”相关知识点的过程当中，学生在理解这一部分知识时存在难度，导致学生在学习的过程当中存在困难。在这时，教师就可以借助动态视频的方式为学生呈现一个做奶茶的小实验。比如，用三个小杯可以替换成大杯，对这样的主题图或动画进行展现。通过这样的方式就可以更好的让学生在生活原型的帮助下对抽象的知识进行理解，有助于学生建模思想的初步构建。从而更好地带领学生在学习的过程当中思考探究，真正的展现出信息技术在课堂教学当中的作用，让教学在开展的过程当中能够变得更加高质。

结论：综上所述，小学教师在数学教学开展的过程当中不断加强和信息技术之间的整合是非常重要的。能够让教学在开展的过程当中焕然一新，更好地提高教学的质量和效率。所以，在教学开展的过程当中，教师应该加强和信息技术之间的整合，以此来创设学习情境、激活学生思维、展现数形之美、深化模型意识。让理想当中的教育效果得以达成。

参考文献：

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[2]田晶. 活动的深度决定学习的深度——对小学数学深度学习的几点认识[J]. 教育界，2020，（48）：48-49.

[3]杨成勇. 文以载道  化以育人——小学数学教学中融入数学文化的探究[J]. 教育界，2020，（48）：52-53.

（作者单位：邢台市任泽区任城镇西街小学北章固分校，河北   邢台   054000）